2023年教案人教版六级上册19一面.docx

教案人教版六年级上册19、一面 学习目的 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关心进步青年的高贵质量。 3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 课前预备 鲁迅的照片。 教学过程 激趣导入，板书课题 同学们，前面几节课通过学习青年闰土和我的伯父鲁迅先生，我们对鲁迅先生有了初步的理解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚决的斗争精神和犀利的批判文笔阻碍了千千万万的人。以致有如此一个人，由于鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。〔板书课题：一面〕 整体感知，理清思路 1、速读课文，理清文章的构造层次。 全文能够分为两局部。 第一局部：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。 先写“我〞与鲁迅一面之交的背景。 再写内山的热情接待和“我〞买书缺钱造成的窘况。 重点写“我〞与鲁迅的会面。 第二局部：写一面之交对作者的宏大鼓舞和阻碍。 2、说说课文主要讲了一件什么事？ 深化探究，体会重点语句 跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。 3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，细心朗读，体会。 指导学生朗读三处外貌描写。 〔1〕我向里面望了一下──阴天，暗得非常，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 〔2〕他的面孔黄里带白，瘦得教人担忧，好似大病新愈的人，但是精神非常好，没有一点颓唐的模样。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须非常打眼，好似浓墨写的隶体“一〞字。 〔3〕我非常惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一〞字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 4、这三处外貌描写有什么一样和不同之处？ 出示鲁迅的照片，本人观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。 5、引导考虑：文中这三次外貌描写有什么作用？ 6、在写人物方面，你收获到了什么？ 7、读课文最后两个自然段。 〔1〕默读讨论： “我〞为什么能在历尽艰辛的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？ 〔2〕真情朗读。〔范读──个人读──集体读〕 真情朗读，升华感情 再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 讨论：标题“一面〞除了能够理解为“作者与鲁迅的一面之缘〞，你还有其他有新意的不同理解吗？〔还能够理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛〞的精神〕 B案 教学目的 1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰辛、软绵绵、牛毛细雨、吞吞吐吐、大病新愈〞等词语。 2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关心进步青年的高尚品行。 教学重点 体会运用外貌描写刻画人物的方法。 感受鲁迅关心进步青年的高尚品行。 教学预备： 学生课前查找有关作者阿累，消灭铁流及鲁迅的材料 教学时间： 一课时 教学过程： 一、谈话引入 同学们，我们理解一个人能够直截了当接触他观察他，但关于像鲁迅如此已经逝去的伟人我们从何理解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去理解。 “管中窥豹，可见一斑〞我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎么样一个人？在著名作家萧红眼中是怎么样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎么样一个人？ 这些都是熟悉理解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那关于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎么样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。 二、自读自悟 1、学生自由默读考虑：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、通过和结果。 2、师生交流一面所处的时代背景。 【评：在学生理解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的协助作用，更好地体会鲁迅的高尚品行以及作者在当时情况下的特别行为。】 3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深化的是什么呢？〔瘦〕 4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。 5、细心品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦〞：“面孔黄里带白，瘦得教人担忧，好象大病新愈的人〞、“竹枝似的手指〞、“他的脸──瘦！〞、“他的手多瘦啊！〞 为什么他如此的面黄肌瘦？ 鲁迅的“精神抖擞〞：“头发一根一根精神抖擞地直竖着〞、“胡须像浓墨写的隶体一〞 6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦〞描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？ 〔既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的表达〕 6、是怎么样一个人？你从哪里看出来的？ 学生反响交流 7、同桌互读描写外貌的句子。 三、细心品读鲁迅对青年的关心 1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎么样的关心呢？你从中体会到什么？ 2、这一面对“我〞产生了怎么样的阻碍呢？学生结合课文内容谈本人的感受。 “一面〞给人的印象是深化的：廉价卖书，亲身送书给一般工人，这是对劳动人民的深切关心；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头〞包含了先生对青年一代的信任和希望…… 这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的〞鞭策本人，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳累群众永远在一起的！ 师：这一面给作者留下了深化的印象，产生了深化的阻碍，因此，作者牢牢地记住了这难忘的“一面〞。 四、拓展写作 抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。 全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛〞的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或教师画像。 五、课后作业 搜集鲁迅关心青年成长的故事。 【评：作者以读带写，读写结合，通过读课文理解了鲁迅的精神质量，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作才能。】