2023年教案人教版八级语文苏州园林教学目标2.docx

教案人教版八年级语文苏州园林教学目标 (2) 课堂教学设计 一、教学目的 １．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。 ２．培养学生在占有一定材料的根底上〔或在感性认识的根底上〕掌握事物之间的内在联络，概括事物的共同特点的才能。 二、难点、重点分析 １．归纳本文的中心思想。 分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。 ２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？ 分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，通过比较归纳，精确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就防止了用非常多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的构造层次安排也非常巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采纳了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作详细说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理明晰。如此，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了详细感受。 ３．归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。 分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵敏地运用多种说明方法，语言精确，明晰，表达充分、紧密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清晰。说明精确，表达生动是本文的明显特点。 ４．作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？ 分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的阻碍。〞 开头写总的印象，提醒了文章的写作意图：让大家用艺术的目光去鉴赏苏州园林。 三、教学过程设计 〔一〕导入新课。 苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林〔种植花草树木，供人游赏休息的风景区〕，能够说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性非常强的说明文就概括说明了苏州园林的根本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家〞之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林非常熟悉，又有深化的研究，因而写得非常有特色。 〔二〕检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。 １．正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。 ２．补充解词：〔１〕因地制宜：依照各地不同的情况规定适宜的方法。〔２〕标本：本意是通过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值〔３〕败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的局部；诗文中写得不好的词句。〔４〕图案：有装饰意味的花纹或图形，以构造整齐、匀称、调和为待点。〔５〕重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。〔６〕俯仰生姿：有的向下，有的向上，构成各种美妙的姿势。〔７〕珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。〔８〕闲适：闲静温馨。〔９〕明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。 〔三〕范读课文、引导分段。 文章可分三段。第一段〔１～２自然段〕概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段〔３～９自然段〕详细说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段〔１０自然段〕交代说明苏州园林的特点“不止以上写的〞，完毕全文。 〔四〕讲析第一段〔１～２自然段〕。 １．指名朗读第１自然段，提咨询：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎么样得来的？对我们有什么启示？ 学生答咨询，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的阻碍。印象由一二句中两个“到过〞而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。 ２·词义辨析。 〔１〕“其他地点〞指哪些地点〔指苏州以外〕 〔２〕标本、标志、标准。这里有“范本〞之意；标志，记号；标准，标准、衡量事物的准那么。 〔３〕鉴赏、欣赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；欣赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏〞一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。 ３．学习第２自然段。 〔１〕齐读第２自然段。 〔２〕提咨询：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能表达这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答咨询，明确：苏州园林的总特征是“处处入画〞〔学生划出书中相应文字〕，详细表现为四个“讲究〞和一个“一切〞。这是下文说明的总纲和顺序。 四个“讲究〞构成排比，暗示了下文〔３～６自然段〕详细说明内容。“一切〞既总结上文四个“讲究〞，又为下文〔７～９自然段〕的小处埋下伏笔。 “亭台轩榭〞是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“规划〞最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼〞在园林风光中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、互相关联的假设干景点，用“配合〞一词最为恰当。“花草树木〞美在千姿百态的形态组合和姹紫嫣红的光色辉映，因而用“映衬〞。“近景远景〞不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的风光整体画面，因而说“层次〞。可见作者遣词非常精确，贴切。 ４．讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的构造关系。明确：第一段的两节为因果关系。正由于苏州园林是“一幅完满的图画〞，才使它具有“标本〞的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。 第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。 ５．指导朗读课文第一段。 〔１〕明确说明文的朗读要求，略加点拨。 〔２〕指名朗读第一段。 〔五〕讲析第二段。 １．提咨询：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答咨询，明确：第二段可分两层。第一层〔３～６自然段〕从四大方面详细说明苏州园林是“一幅完满的图画〞；第二层〔７～９自然段〕从不可无视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画〞。第一段与第二段是总分关系。 ２．讲析第一层〔３～６自然段〕。 〔１〕指名朗读第一层。 〔２〕指导分析第３自然段。 ①指名概括段意。明确：说明苏州园林的规划特点，即“不讲究对称〞，有“自然之趣〞。 ②提咨询：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的规划特点有了明确的认识。 〔３〕指导分析第４自然段。 ①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。 ②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠〞是“一项艺术而不仅是技术〞〔艺术，指有制造美的方式方法；技术，指消费操作方面的技能〕，有“自然之趣〞，能使游人“只觉得身在山间〞。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多援用活水〞，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深化印象。 〔４〕指导学习第５自然段。 ①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。 ②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意〞，是空间上使上下树俯仰生姿，互相映衬；一是依照季节变化“花树相间〞，到达四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意〞。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。 ③提咨询：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和谈论。如二、三句即是描写，后面的“陈旧〞“盘曲磷峋〞“满眼的珠光宝气〞等也是描写性的。这些描写详细清晰地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“由于依照中国画的审美观点看，这是缺乏取的？〞这是谈论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。 说明文的描写，着眼于说明特征，同时比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的谈论，具有画龙点睛的作用。 齐读第５自然段 〔５〕学习第６自然段。 ①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。 ②分析：第６自然段主要用讲解方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更〞字与“多了〞、“深了〞紧密照应。 ３．指导分析第二层〔７～９自然段〕。 ①齐读第二层。 ②提咨询：这一层说明了哪些详细内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答咨询。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完满的图画〞；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可无视〞，更进一步说明了苏州园林的“处处入画〞。第７自然段说明，苏州园林各个角落都留意画意美；第８自然段说明门和窗俭朴而别具匠心；第９自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁〞。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完满的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔〞之句。 ③讨论第７自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在构造上起承上启下的作用。 ④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进展了详细说明，是全文的主体和重点。 〔六〕讲析第三段〔１０自然段〕。 １．提咨询：这段文字是否多余？学生答咨询。明确：这一段交代说明，是不可无视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。 ２．齐读课文第三段并体会文意。 〔七〕总结课文。 〔见：“难点、重点分析〞〕 【板书设计】 总说分说结语