2023年教案人教版八级（初二）上册语文《大自然的语言》.docx

教案人教版八年级〔初二〕上册语文大自然的语言 大自然的语言教案 【教学重点】 一、学习生动地有条理地说明事物。 二、学习写读书。 三、理解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。 【教学时间】两课时。 第一课时 〔一〕导入新课。 同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎么样分别描写小草的吗？[学生答复后老师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的〞；冬天草色“暗黄〞。从“绿绿的〞明白春天到了；从“暗黄色〞明白冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么样回事呢？今天学习的大自然的语言这篇课文，将给人们解释其中的道理。 [板书课题] 〔二〕通读全文。 同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。 [利用课文“预习提示〞内的5组字词，让学生个别读，齐读。] 接下来讨论下面几个咨询题： 1．这篇课文介绍了什么知识？ 2．“大自然的语言〞比喻什么？ 3．对照注解①，说说看，原文标题是一门丰产的科学——物候学，课文为什么把它改为大自然的语言？ [学生发表意见后老师归纳] 1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。 2.“大自然的语言〞用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言〞，形象地说明了认识它、研究它的重要性。 3.课文把原来的标题改为“大自然的语言〞，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又非常新颖，比直截了当说“物候学〞更容易吸引读者；也更符合“科学小品〞这类文章的特点。 下面再通读全文。先替各自然段标上序号〔一至十二〕，用5分钟时间快读一遍，并考虑第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。 [学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为： 第1题〔一至三〕；第2题〔四至五〕； 第3题〔六至十〕；第4题〔十一至十二〕。 〔三〕理清层次，剖析条理。 说明文要把事理说明得清清晰楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。 [在解答第一题的根底上，引导讨论，然后归纳] 第1大段〔一至三段〕：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。 第2大段〔四至五段〕：说明物候观测关于农业的重要性。 第3大段〔六至十段〕：分项说明决定物候现象降临的要素。 第4大段〔十一至十二段〕：说明研究物候学的意义。 课文中心明确，条理明晰。请再进一步考虑：决定物候现象降临四个要素的说明顺序是怎么样安排的？为什么如此安排？ [讨论后归纳] 说明应有条理，即便是并列的几个方面，也不能任意揣测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象降临的四个要素，是按照从主要〔七、八、九段〕到次要〔十段〕，从空间〔七、八、九段〕到时间〔十段〕的顺序来安排的，并分别用了“首先〞、“第二个要素〞、“第三个要素〞、“此外〞等词语，说明四个要素所起的作用，程度上有所不同。 〔四〕学习编写读书。 同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录材料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书。，本质上确实是对信息进展挑选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的方式，能够是分条的提纲，也能够是浓缩的文字；能够摘引原文的重要语句，也能够用本人的话概括。 今天我们先练习最简单的读书；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构本钱文的“〞。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完好。 [学生练习，完成后互相交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先预备的写有“〞的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄老师做的“〞。] 大自然的语言 1．草木荣枯，留鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。 到了近代，利用物候知识来研究农业消费，已经开展为一门科学，确实是物候学。 2．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它关于农业的重要性就在这里。 3．物候现象的降临决定于四个要素：首先是纬度，第二是经度，第三是上下差异，此外还有古今的差异。 4．物候学研究，首先是为预告农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件一样的地区，防止或减轻害虫的损害，便利山区的农业开展。 第二课时 〔一〕交流读书，加深对课文理解。 〔交流二三人后归纳，鼓舞学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书〕 〔二〕接着研讨写法。 这篇课文的写法，除了层次明晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，能够举一个，也能够举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的阻碍却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？ [学生讨论后老师归纳] 说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地点举一个例子就能够了，不容易明白的地点就要多举两个例子。近海地点比同纬度的内陆冬天平和，假设依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定暖和，但是事实上春天反而严寒，因此接连举了“大连——北京〞和“烟台——济南〞两个例子加以说明，使人确信无疑。 〔三〕理解语言的生动性。 这篇说明文的语言非常生动。生动的说明才能让人爱读易明白。先请同学们把第一、二段仔细心细地轻声读两遍。 [同学们自读后老师范读一遍，然后挂上预先预备的小黑板] 1．立春过后，大地慢慢回暖。 2．再过两个月，燕子飞来了。 3．到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，掉到地上。 4．杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。 要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生理解；两者表达的意思根本一样，但课文的语句要生动得多 [讨论后归纳。] 第1句没有课文中“立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来〞这一句生动。“慢慢回暖〞是一般的说法；“慢慢从沉睡中清醒过来〞，那么非常自然地运用拟人的写法，“沉睡〞、“清醒〞两个词用得贴切而生动，详细地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。 第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来〞这一句生动。“飞来了〞是一般的动态表达；而“翩然归来〞是轻松、爽朗的动态描写，而且还包含有亲切欢送回到家来的感情。 第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来〞这一句生动，“掉到地上〞是一般的动态表达；而“在秋风中簌簌的落下来〞那么是详细、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展如今我们的面前。 第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言〞，先后用了比喻、拟人的写法，还模拟布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾〞，比直截了当说“及时耕作〞要新鲜、生动得多。 〔四〕复习、复述。〔略〕 备注： 1．黑体局部的咨询题和答案必须抄写在语文笔记本上。 2．三班和六班的学生参考讲过的笔记，原来已经记下来的不用抄写。原来没讲过的的需要补充在笔记本上。