2023年教案人教版八级（下）《小石潭记》说课.docx

教案人教版八年级〔下〕小石潭记说课 各位评委、老师： 早上好！ 我说课的标题是小石潭记，它是人教版八年级〔下〕第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。 一、 教材的地位和作用 第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记〞中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发本人在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文缺乏200字，却明晰地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的才能，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 二、 教学目的及重点、难点的设定 依照新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容〞、“诵读古代诗词，有认识地在积累、感悟和运用中，提高本人的欣赏品味和审美情趣〞等要求。结合本单元的教学和课文本身的特点，本篇文言文的教学目的设定如下： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的才能； 2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法； 3、理解作者在贬居生活中孤单悲凉的心境； 4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏才能； 本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代长远，加之本文作者感情流露又非常委婉，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。 三、教学方法 罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种适应对一个人的将来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动认识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式〞，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟考虑〞。因而，在课堂上，我十分注重引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的认识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而到达提升个人语文素养的目的。 依照该课的教学目的、教材特点和学生的心理特征，我采纳的教学方法有：诵读教学法、课前材料交流、开放式讨论、提咨询法、练习法等。 四、 教学对象分析 〔一〕学情分析： 我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素养参差不齐，有一局部学生在课堂上乐于表达本人的阅读体会，而另一局部学生那么适应于在课堂上保持言语沉默，甚至思维 “休眠〞，因而不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。 〔二〕学法指导： 新课标提出“学生是学习和开展的主体〞。关于初中生来说，学法的指导和适应的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能纯熟朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有如此才能真正提高学生学习语文的才能。为此我设计的学习活动有: 1、多方式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 2、借助工具书和注释，在本人领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的才能； 3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作才能； 4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达才能。 五、课前预习 1、通读课文，借助工具书给生字注音； 2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读明白课文大意；并整理出预习中处理不了的疑难字词； 3、利用网络或书籍，搜集有关柳宗元与小石潭记的材料。 关于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有认识地在积累、感悟和运用中，提高本人的欣赏品味和审美情趣〞，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文〞，“能利用图书馆、网络搜集本人需要的信息和材料〞，“理解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识〞。之因而布置如此的预习标题，它的好处在于使课堂教学到达事半功倍的效果。 六、课时安排：一课时 七、教学工具：多媒体 八、教学过程 〔一〕、创设情境、导入课文 伴随着一曲高山流水展现一组充满大自然魅力的山间图片，老师慢慢导入， 随之课件展示课题 。 这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营建一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，老师的导入语能够拉近学生与文本的间隔。 〔二〕、走进作者，理解写作背景 1、请学生交流本人搜集到的有关作家、作品的材料； 2、老师视学生交流的内容作补充〔用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记〞以及写作的背景〕；假设学生交流能较好地完成这一环节，老师补充省略。 我设计这一环节，为下面深化文本，理解作者的思想感情作了铺垫。 〔三〕、走入小石潭记 1、朗读课文 1〕请一名学生朗读，老师组织学生听读、评议，老师最后总结； 2〕范读，老师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求； 3〕学生齐读，然后男女学生朗读竞赛。 古人云：“三分诗七分读〞。文言文教学应注重积累、感悟和陶冶。要到达这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的根底。 2、细读课文、疏通文意 1〕 小组交流、疏通文意 以四人小组为单位进展交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能处理的字、词或句记录在本子上，预备在全班交流中提出来。 2〕集体质疑 学生提出疑咨询，由学生协助处理，老师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进展归类板书。〔课件展示板书〕 新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容〞，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依照文脉推断词义的才能。 3、当堂检测 发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成，〔练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译〕，做好之后全班校正。 操纵论告诉我们，“要实现有效操纵〞就必须“要有反响〞，而且反响越及时越好。因而我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反响，有效地到达了教学相长。 〔四〕与柳宗元同游 1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法 1〕投影咨询题，引导学生考虑： ①本文写景条理清晰，作者是按照什么顺序写的？ ②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？ 2〕自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。老师做定性评价并板书明确。 本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我设计这两个咨询标题的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。 2、学做导游，介绍“小石潭〞 1〕选择文中本人最喜爱的一处景，设计一段导游词，同意发挥想象作形象的描绘，以引起“游客〞的玩耍兴致。 2〕请4——5名学生给全班同学导游〔时间同意的话能够多请几位学生〕 新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有本人的观点，有一定的说服力〞，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维才能，也有利于锻炼学生的书面表达才能和口头表达才能，一举多得。 〔五〕品味文章，与柳宗元对话 1、精读感悟，体会以景写情的写法 1〕老师引导学生进入情境，畅说优美风光给人的感受： 假设你也坐在潭边，会有什么感受？ 2〕深化探究，走进柳宗元 王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美风光，作者却是“情怆幽邃〞。请结合写作背景，说一说你的理解？〔能够从文中找出相应的语句〕 新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出本人的体验〞，而且“对作品的思想感情倾向，能联络文化背景作出本人的评价〞。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和考虑，遭到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 〔六〕师生共同总结本课学习 1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？