2023年教案人教版六级上册24金色的脚印.docx

教案人教版六年级上册24、金色的脚印 教学目的 1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，明白得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2．能有感情地朗读课文。 3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，明白得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 教学预备： 搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时 教学流程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经历中，狐狸是一种什么样的动物？〔学生简单谈对狐狸的印象。〕 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，理解故事大意，并勾画出重要提示。 2．汇报初读情况。 (1)本文主要讲了什么事？ (2)“阅读提示〞对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。〔相机板书关键词〕 预设提纲：1.快速阅读课文，考虑①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎么样的变化？2.交流读后的感受。 (3)说说你还有什么咨询题？ 预设可能提出的咨询题：“我〞为什么要协助救狐狸？课文结尾及标题有什么含义？…… 补充提纲3.处理同学提出的咨询题；4.考虑作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 [评：有学生本人为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习课文提出的学习要求，学生的主体表达充分，老师的参与、引导作用也表达出来。] 三、自主探究，讨论交流 1．依照自学提纲独立考虑，勾画圈点作批注；考虑完毕可与小组同学交流。 2．集体讨论交流： 〔1〕狐狸为了救小狐狸都做了些什么？〔老狐狸夫妻俩设“调虎离山〞之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴〞做窝喂养、营救小狐狸。〕 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？〔通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。〕 〔2〕狐狸一家和正太郎的关系发生了怎么样的变化？ 课文的这一局部中，哪些地点给你感受最深，有何感受？ 〔3〕课文为什么以“金色的脚印〞为题？引导学生从多方面进展讨论。 “金色的脚印〞外表意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色〞一般用来描述那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开场了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与保护。 3．老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的保护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 [评：课文粗浅易明白，此环节采纳自主探究的方式，训练学生概括才能，感悟才能；但对课题深化含义的理解需层层深化引导学生体会。] 四、课外延伸，升华主题 1．你能说说本人还明白哪些人与动物的故事？ 〔海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……〕 2．课外练笔：〔二选一〕①你与小动物之间最能表达真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地点都给我们留下了无限遐想的空间，能够让学生选择本人感兴趣的内容进展小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎么样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写详细吗？ [评：充分利用教材资源，通过本人的想象进展补白，是提高学生写作才能的一个有效的途径。] 板书： x金色的脚印 小狐狸〔被捉〕 奶桩回 喂木放要 咬 老狐狸送食正太郎 〔聪明、仁慈〕搭救〔仁慈〕 [评与思：整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑引导学生进展自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更宽阔的舞台，思维的互相启发，朗读的互相感染，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。因此，老师们要相信学生的才能，大胆放手，让学生成为学习真正的主人。]