2023年教案人教版八级（初二）上册语文《老王》.docx

教案人教版八年级〔初二〕上册语文老王 ○课型：教读课 ○教学目的：理解老王的“苦〞与“善〞；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言幽默委婉、简练幽默的特点。 ○课时安排：两课时 ○教学过程： 第一课时 教学内容及步骤： 导入：在我们四周有一些人，他们生活困难，不被人注重，却有金子一般的心，你是怎么样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的老王这篇文章，探究这个咨询题。 ○学生齐读课文后，找出生字词，师生一起处理。 ○引导学生整体感悟课文，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱： 在这篇课文中，老王是一个怎么样的人？作者的仁慈表如今哪里老王的仁慈又表如今哪里对课文结尾的最后一句话，应该怎么样理解 学生考虑答复：老师小结归纳： 这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子特别苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革〞期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加困顿，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉困难。 但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，但是他做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。 作品写到“文化大革命〞，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威〞，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫阻碍。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去感谢好心人。作者笔下的老王尽管穷苦卑微，但是精神上没有遭到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。作者的仁慈有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的仁慈还表如今关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询咨询他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样仁慈，明白老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。 老王的仁慈也有许多表现：“愿意给我们带送〞冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。老王的仁慈更表如今，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 结尾一句话，应该如此理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸 者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，协助改善他们的处境。作者回想起来，对老 王的关爱还特别不够，因此感到“愧怍〞。 第二课时 ○引导学生讨论研究咨询题 1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、保护社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人 从文章看，最主要的是平等观念。在作者那儿，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差异特别大，不过是幸运与不幸造成的差异。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等认识，才会平等对话，才会感受人家上门来“没请他坐坐喝口茶水〞是特别抱歉的。 再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的奉献，尊重人格，维护社会成员的根本权利，并促进全体劳动者的全面开展。作者一家对老王是怀有这种精神的。明白老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，依然关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，保护人。 老王在生命最后的日子里，身子僵直，模样特别怕人，作者内心只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感受有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建立所倡导的。 2．这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是通过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎么样组织的 引导学生先列提纲，再探究为什么如此安排。 指导与明确：作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点根本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，所以生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革〞时期，他的生计越来越困难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心肠仁慈。 作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王特别照顾。老王对钱家也好，在效劳费上双方总是特别客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者依然特别关心老王，对老王有好处，因此老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。 3．比较下边每组两个句子，联络上下文，说说①在表达上的好处。 ①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价一样。 ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价一样。 ①句“前任〞一词简练之至，大词小用，又特别幽默。 ①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃〞 ②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃〞 ①句“强笑〞一词，不但精确，而且委婉，透露本人见到老王病成那个模样，还拿东西来谢“我们〞，内心有说不出的悲酸和感动。 ①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 ②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。 ①句说“镶嵌在门框里〞，夸大的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。 ○布置作业：〔选作一题〕 1．试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我〞送香油、鸡蛋这一局部。 引导学生深化领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的根底上充分展开想像。 2．在你的四周有像老王如此的人吗他有什么样的特点？在周记本里记下来。