2023年教案人教版六级上册20有的人.docx

教案人教版六年级上册20、有的人 学习目的 1、理解诗歌深入的内涵，理解诗歌中比照手法的运用。 2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。 3、指导学生有感情地朗读这首诗。 课前预备 鲁迅的诗自嘲。 教学过程 导入新课，提醒课题 1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的咨询题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？ 学生举例，老师评析、小结。 2、依照本课内容，介绍鲁迅的自嘲和散文诗集野草。 初读诗歌，整体感知诗歌的根本内容 3、听录音带，或者老师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的构造层次。〔诗的第一节写了两种“生〞和“死〞，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局〕 小组合作，阅读研讨 1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？〔每节诗的后两行〕 2、诗歌的首节中“活〞与“死〞的含义有什么不同 精读诗歌，领会诗歌感情 学生自由朗读诗歌。留意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。〔对学生把握不准的地点，能够引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情〕 比照是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用比照，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了比照的手法。细读诗歌，体会诗歌比照的写法。 B案 课前预备 课件：毛泽东对鲁迅先生的评价。 教学过程 激情导入，提醒课题 师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的理解。毛泽东曾如此评价鲁迅先生〔课件出示，老师朗读或者指名让学生朗读〕：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可珍贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最英勇、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向确实是中华民族新文化的方向。〞一连五个“最〞，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。 1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒〞“不记得我，管本人的生活〞是他最后的遗言。然而，人们确实会不记得他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了有的人一诗。今天，我们就来学习这首诗。〔板书课题〕 诵读全诗，整体感知 1、学生自由读诗，留意读流畅。 2、指导学生读出节拍。 3、指名读，师生评议。 4、齐读，留意读出感情。 自主感悟，自由表达 1、选择本人感受最深入的地点，自主研读。 2、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的理解以及课外搜集的材料，谈谈理解和体会。〔能够谈难理解的诗句，能够说说诗句的深入含义，也能够点评诗人的斟词酌句艺术，还能够品评诗歌的表现手法〕 3、集体交流学习心得，鼓舞学生勇于发表本人的见解。 4、引导学生采纳多种方式，朗读感受深入的句子。 联络实际，总结反思 1、谈谈本人本节课的学习收获和感受。 2、说说本人还明白哪些像鲁迅先生一样为人民效劳的人，他们给了你怎么样的教育和启迪？ 布置作业 1、有感情地诵读这首诗。 2、模拟本诗的格式写作两节小诗，写作的对象能够是一个人，也能够是一类人。 3、依照本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅〞。 (山东安丘实验小学王晓丽) C案 设计：重庆外国语学校森林小学李静 评改：重庆外国语学校森林小学李勇 教学目的： 1、能有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，明白得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必定灭亡的道理。 2、理解本文运用的比照手法，体会这种手法运用的好处。 教学安排： 一课时 教学过程： 一、谈话导入 通过本组的学习，你对鲁迅有怎么样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？ 〔学生评价〕 如此一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。〞1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。不记得我，管本人的生活。〞这是他最后的遗言。然而，我们能不记得他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了有的人──纪念鲁迅有感。让我们共同分享。 二、初读体会 1、自读课文，读熟读通畅。 你想给这首诗留下深入的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要无视一个字。〔检查，评价〕 2、再读：仅仅精确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。 3、你读明白了什么？尝试理解如此几个咨询题： A、诗歌前四节中每节有两个“有的人〞，前后两个“有的人〞有什么不同呢？ B、首节两个“活〞与“死〞有什么不一样的含义呢？ 前面的“活〞是指人活着，后面的“活〞是指精神活着。 前面的“死〞是指精神死了，后面的“死〞是指人死了。 C、第二小节与第五小节有怎么样的联络？第三小节与第六小节有怎么样的联络？第四小节与第七小节有怎么样的联络？ 三、听录音，朗读 1、请同学们听录音。 2、请同学们评价一下，这个人读得如何样？ 〔感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨，对后者的爱……〕 诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。 请同学们自由朗读这首诗，依照你对诗歌的理解，设计朗读。 自由朗读。 3、我们齐读这首诗。 要想更好地诵读，还必须深入领悟诗歌内容。 下面，以各学习小组为单位进展讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们假设能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、材料进展评点的话，就更好了。 讨论、合作、交流。 A以鲜明的比照，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？ 〔1〕理解课文第二小节与第五小节 化用鲁迅自嘲诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛〞一句。【幻灯补充自嘲】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰辛的生活和最险峻的环境中，不管国民党的天下是“冬夏〞依然“春秋〞，鲁迅先生一直爱憎清楚，与敌人坚韧作战，为人民勤恳工作。 〔2〕理解课文第三小节与第六小节 【幻灯补充野草题辞】“我自爱我的野草，，但我憎恨这以野草作装饰的地面。地火在地下运转，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，因此同时无可朽腐。〞 鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出本人的一切，乃至于生命。这是一种完全的牺牲精神，一种“无我〞的人生境地。 D比人生观，比价值观：学习第四小节与第七小节 师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草〞生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生〞。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的报答也一定是爱憎清楚的。 小结：鲁迅先生尽管已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了喇叭的喉咙──吊鲁迅先生，其中有如此一句：“死的是肉体/你的精神已向群众心底去投生！〞 四、有感情背诵 毛泽东曾经如此评价鲁迅先生： “鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可珍贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最英勇，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向确实是中华民族新文化的方向。〞 一连五个“最〞，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。 五、拓展 诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞〞或“纪念鲁迅〞为题，而是以“有的人〞进展反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人〞，语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写，用本人的语言将它们详细化，将“有的人〞交换为某一种人或某一类人。 互相交流 让我们看看集体的智慧能产生怎么样的结晶。先请四位男生四位女生，一人说一句，不能够重复。〔同学或老师评点〕 【评：以读代讲，结合大量课程资源，结合本组所学课文，边读边悟，体会诗歌内容的同时更加理解了鲁迅为人。】