2023年教案人教版八级语文阿长与《山海经》4.docx

教案人教版八年级语文阿长与山海经4 创意说明 本篇课文按照整体感知——质疑讨论——想象创新三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，指导学生写作。要求学生在感知课文的根底上，采纳合作、探究的学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中能够看出阿长怎么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法。对课文不理解的地点学生自动提咨询，给一定的课堂时间让学生考虑质疑。最后引导学生依照对人物的理解进展想象写作训练，加深对课文的理解。 教学重难点： 文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中能够看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑〞中的“扬〞。 教学过程： 一、导入新课 大家一定还记得“长妈妈讲美女蛇的故事〞，这位长妈妈是位什么样的人？今天我们去认识她。 二、整体感知 〔一〕 细心默读课文，掌握生字词。 〔二〕 考虑以下咨询题，小组自由讨论。 1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？ 依课文记叙顺序列出。 2、阿长是一个 什么样 的人？能够用课文中的词句，也能够本人概括。全方位感知人物，能够从外貌、身份、细节、性格等各方面说。 再总结归纳阿长的形象。 3、按照文中时间的次序画出事件中说明作者对阿长的感情态度的词句，比照前后的感情有什么变化。如此写有什么好处？这是一种什么写作方法？ 4、作者对阿长有着怎么样的思想感情？ 〔三〕 师生共同讨论归纳。 〔四〕 明确：一共写了七件事。 ①常喜爱切切察察 ②限制我的行动 ③睡觉时挤得我无法翻身 ④明白得许多规矩和烦恼的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害我的隐鼠 ⑦为我买山海经 其中给我买来山海经一事是重点。 2、引导归纳，师生共同小结： 长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、仁慈、仁慈的美德。 文章自始至终不断在刻画他对小孩的关心保护的质量：从他“不许我动〞到吃福桔的祝愿，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的〞道理和后来买山海经中都充分表达出来。因此他尽管饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心保护小孩。 3、学生在课文中画出，师生共同明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。〞 作者对他的“喜爱切切察察〞“不许我走动〞及“睡觉摆‘大’字〞是“实在不大佩服〞，甚至“最厌恶〞的。对他的繁琐的规矩和特别多道理也觉得“特别烦恼〞；而后对他讲的长毛故事产生“空前的敬意〞，但特别明显，这并不是真正崇敬和亲爱的心意，由于“这种敬意〞，后来竟“淡薄起来〞，甚至“完全消失〞。最后他买来山海经时，作者产生了“新的敬意〞，由于作者说：书的模样，到如今还在眼前。如此才有作者后来的真诚的感谢、思念之情，因此最后作者发出一声深沉的祝愿：“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！〞如此欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬的写法。这种写法能够使文章有层次，构成跌宕。 4、纵观全文，作者 显示“不大佩服〞，后来“发生新的敬意〞，到最后发出深沉的祝愿。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、仁慈仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了本人对长妈妈的同情、尊敬、感谢和思念之情。 三、精读课文，质疑咨询难。 学生对阅读中存在的疑难自由提咨询，集体解答。 四、 想象创新 我们假设阿长如今还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，给予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。 老师举例： 哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，如今也成了名人了，但是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，如何连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？但是你，如何连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！ 附：板书设计 阿长与山海经 感知人物 烦琐、愚昧、迷信 仁慈、朴实、真诚 拎出线索 不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意 想象创新 紧扣人物性格、联络现实生活 【评点】此设计以感知人物形象开场，以把握人物性格终结，整体教学过程线条单纯，以一个咨询题带动全篇的鉴赏性阅读；方式爽朗、无拘无束的自由畅谈，容易掀起课堂高潮。同时，充分发挥学生阅读的主动性与制造性，让学生自主地研读课文，增加了阅读的深度和广度。最后一个环节的设置，实际上是促使学生回读课文，更深层次地把握人物性格，沟通了课本内外、课堂内外，使语文学习与现实生活相联络。