2023年教案人教版六级上册26月光曲.docx

教案人教版六年级上册26、月光曲 教学要求 1．学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、清醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波荡漾等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3．理解贝多芬创作月光曲的通过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳累人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进展美的教育。 4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，开展学生的想象力和逻辑思维的才能。 课时安排 第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一局部。 第二课时：学习课文第二段第二局部，总结课文、练习。 教学课件：月光曲 教学过程： 第一课时 一、提示课题 同学们，这一课我们要学习一个传说，那确实是月光曲的故事。运转课件月光曲，音乐声起，幕缓缓拉开……〕这篇课文特别美，也写得比较深，看哪些同学能本人读明白课文，读好以后能答复两个咨询题： 1．月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？ 2．月光曲这篇课文写的是什么？ [设计意图：音乐拉近学生和文本的间隔，咨询题提出引发学生学习的兴趣。] 二、初读感知 1．师：月光曲是首什么曲子？ 2．结合学生答复，课件出示贝多芬材料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧： 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫困的人民特别同情，他曾经写下过如此的句子：我们的艺术应当只为贫困的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！ [设计意图：让学生理解贝多芬博大高尚的情怀，理解月光曲是什么。] 三、学习生字词语 1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型构造，不明白的词语联络上下文多读几遍，还能够和同桌交流交流。 2．给本课的生字组词语辨析。〔点击字形构造，会显例如词。〕能说说'幽静''纯熟''沉醉'这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？〔点击课件出示解释和例句。〕 3．学生在练习本上写生字词。 4．辨析局部词语的近义词和反义词。 [设计意图：精确掌握本课8个生字词，提示学生读准“茵〞“霎〞“粼〞的读音，留意“盲〞字的书写，读准“啊〞在不同句子中的不同读法。] 四、学习第一自然段 1．齐读。说说你明白了什么？ 课文讲贝多芬创作月光曲的传说。什么是“传说〞？〔民间流传的说法。〕既然是传说，也就说有可能是确实，也有可能不是确实。 2．理解谱写： “歌谱同学们是明白的，依照歌词写谱，叫谱写。假设没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？〞〔谱成〕 写曲子叫谱写，写出特别绚丽的诗，也能够说谱写了一首绚丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。 [设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了月光曲的来历。] 五、学习课文第二意义段 1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的通过。 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么〔断断续续的弹琴声〕 这琴声为什么会引起他的特别留意〔弹的正是他的曲子。〕贝多芬是人民喜欢的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲小姐也在弹他的曲子。 启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，依照故事的开展，画面上还应该有什么？〞〔一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里显露出微弱的亮光，甚至有两个人影。〕 2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会如何想？ 师：为什么那琴声是断断续续？〔她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大纯熟，但是特别不容易。〕 3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。老师示范；学生练习朗读。 [设计意图：老师的描绘，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描绘开场进入情境，紧接着启发想象，使画面更明晰，感情上更接近课文。在教学此环节时，教学设计上重点在于朗读的指导，许多咨询题的考虑都是从朗读中产生，在朗读中寻求到答案的，因此教学时可采纳边读边悟的教学方法。] 板书： 月光曲 ／太贵谱写幽静纯熟 听＼太穷谱谱成 第二课时 一、音乐导入，学习课文第二段第二局部〔第九自然段〕 1．听月光曲。师：这时，贝多芬看到盲小姐听到他的曲子是如此的兴奋，如此的喜悦，贝多芬内心如何样？〞 2．师生对读盲小姐和贝多芬的话。 〔1〕师：“因此，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子确实是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，依然趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里能够看出？〞 〔2〕师：“同学们想一想，当时是怎么样的情景使贝多芬创作出如此一首世界著名的乐曲呢？盲小姐和皮鞋匠是怎么样听的？他们听着，听着，又展开了怎么样的联想？〞“请你们看看插图、带着这个咨询题自学第二局部。〞 3．〔学生自学〕全班交流。 “是怎么样的情景使贝多芬创作出如此一首世界知名的乐曲呢？〞〔老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。〞〕 读后描绘，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好似披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。 交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词？“〔清幽〕〞这个“清〞是“亮、清朗〞的意思；“幽〞给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静〞的小路上散步。“清幽、幽静〞，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽〞有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感受。〞 二、再读想象，体会联想 1．“如今就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光如何清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象如何样？然后请你们讲这幅图。〞 〔学生各自预备，同座两人对话。〕 教学预设：〔描绘插图〕一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好似披上了银纱，啊，这是一个多么美妙的月夜呀，周围的穷兄妹是如此的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来欢乐，给盲小姐带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。 2．师：月光是如此的清幽，但是盲小姐却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们能够明白？ 课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲小姐的美妙的联想来写的。如今我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？ 3．学生读写实的局部：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。 4．学生读联想，体会情境。 〔1〕读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面 〔2〕体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。 〔3〕随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎么样弹琴，琴声怎么样？〞〔贝多芬越弹越冲动，身子也可能摇摆起来，节拍也越来越快。〕 [设计意图：此环节让学生明确哪里写实哪里写的联想，在联想局部充分让学生去想象音乐的情感，让优美的旋律在学生心中流淌，教学时可多让学生说说本人的感受。] 四、引导体会联想在文章中的作用 师：这个传说之因此写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有特别大的关系。〞 引导比照：假设把联想局部去掉，看文章会变得如何样？〔不那么深入感人。〕不信，能够读读。 指导读：读这类文章时，要搞清晰哪是叙事，哪是联想，从而特别好地理解文章的思想感情。 指导写：作文时，不仅要把本人看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进本人的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深入。 [设计意图：体会联想与写实的妙处。] 五、朗读全文，体会文章的前后照应 “盲小姐听到贝多芬的第一个曲子是入神冲动，听了月光曲是恬静是沉醉，我们想想看这个穷苦的盲小姐此刻内心觉得如何样呢？她内心可能要说什么？我们帮她说出来。〞 “贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说假设做到这一点的时候，我也是特别幸福的，这时贝多芬的心情如何样，从哪个词儿说明他也特别冲动？〞〔飞奔〕。 师：同学们，我们再读读课文吧。大家能够跟着录音小声读一次，再大声读一次。 [设计意图：让学生体会到文章中前后照应的地点。品读课文，感受文章中人格之美，艺术之美，文字之美。] 第三课时 一、难句讲解梳理 1．一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来…… “断断续续〞，说明弹得不纯熟。由于环境的幽静，因此贝多芬能听到“断断续续〞的琴声。这琴声把他吸引住了。 2．小姐说：“哥哥，你别难过，我不过随意说说罢了。〞 这句话既说明盲小姐想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要由于这件事难过。 3．她冲动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您确实是贝多芬先生吧？〞 “多纯熟〞，是说弹奏的技能纯熟；“多深〞，是说把曲子里的感情充分表现出来了。如此高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，因此小姐猜想弹奏者便是贝多芬。小姐的话说明她对音乐有特别强的理解力，不仅爱音乐，而且明白音乐。 4．月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 “恬静〞，描述小姐被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。“仿佛〞，指哥哥看沉醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感受，感受妹妹也和本人一样，被琴声带到了月光下的大海。 5．兄妹俩被美妙的琴声沉醉了。 “沉醉〞，完全沉醉在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙！ [设计意图：复习稳固，打破重难点。] 二、佳句赏析 1．月光照进窗子来，茅屋里的一切好似披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。 “好似披上了银纱〞、“清幽〞描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美妙景象。如此的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望〞穷兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美妙的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。如此的联想，使他接起琴键来。 2．他好似面对着大海，月亮正从水天一线的地点升起来。微波荡漾的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… 皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天一线〞处升起，海面上“洒遍银光〞。这是一个平静的大海的月夜。此刻，贝多芬悄悄地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云〞。随着天气的变化，音乐逐步加强，曲调出现了曲折。第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。〞强音乐突然响起。浪花“涌过来〞，气概凶狠，音乐高昂激越，节拍越来越快。如此联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。 [设计意图：让学生体会文章的景美情深。] 三、归纳训练 本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。他触景生情，谱写了著名的月光曲。 分段段意： 第一段〔第1节〕：讲贝多芬曾经谱写过月光曲。 第二段〔第2．3节〕：讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。 第三段〔第4—7节〕：讲贝多芬为盲小姐弹琴。 第四段〔第8—10节〕：讲贝多芬弹奏月光曲。 中心思想： 本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写月光曲的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。 写作特点： 课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深入。 [设计意图：培养学生归纳概括