2023年教案人教版八级语文下册第三单元合集.docx

教案人教版八年级语文下册第三单元合集 内容预览： 语文八年级下第三单元教案 备课人：陈霞 敬畏自然 所在单元： 三单元 授课学时： 一课时 教学目的： 知识目的： 1、精确理解并识记“敬畏、蓬蒿、精巧绝伦、不自量力、相形见绌、咫尺、深邃、混淆〞等生字词； 2、理解文中富有哲理性的语言； 才能目的： 1、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文 ，锻炼学生思维才能； 2、学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的浅显易明白的写作手法； 3、理解“敬畏自然〞的内涵； 情感态度与价值观： 1、理解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保认识； 2、培养学生热爱大自然的高尚情操。 教学重点： 一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然〞这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的浅显易明白的写作手法， 教学难点： 一是理解“敬畏自然〞的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。 教学手段与方法： 1、边读边想 2、自主探究 3、合作研讨 教学预备： 风景图片 教学过程： 一、课前自学 〔一〕读一读，写一写，尽量记住以下字词的读音、写法和意义。 狼藉〔jí 〕 咫〔zhǐ 〕尺 呐〔nà 〕喊 相形见绌〔chù 〕 美味佳肴〔yáo 〕 沾沾〔 zhān〕自喜 〔二〕依照意义写词语 不衡量本人的才能。描述对本人可能太高。〔自不量力 〕 互相比较之下，就显出一方的缺乏之处。〔相形见绌 〕 极其精致乖巧，无以伦比。 〔 精巧绝伦 〕 美味的饭菜。〔美味佳肴 〕 描述自以为好而得意的模样。〔沾沾自喜 〕 二、出示图片，从欣赏大自然的风光导入新课。 三、课堂活动 1、整体感知 熟读课文，分别给每个自然段标上序号，并采纳“把握关键语句法〞，边读边画出关键性语句默。再读课文一遍，然后答复下边的咨询题。 ①本文是一篇谈论性的散文，文中谈论 人 与 自然 的关系，作者否认了“ 制服自然 〞的口号，提出了“ 敬畏自然 〞的观点。 ②标题是敬畏自然，“敬畏自然〞在文中的意思是 敬重畏惧并保护自然，与自然和谐相处，使自然界更美妙，从而使人类的生存更为美妙。 ③作者为什么要提出“敬畏自然〞？ 答：作者之因而提出要“敬畏自然〞，是由于人们常常把人与自然对立起来，声称要制服自然，走到极端往往违犯自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，保护自然，人类才能求得与自然的和谐开展。 ④为什么说“敬畏自然〞确实是“敬畏我们本人〞？ 答：由于人们常常把人与自然都是宇宙智慧的制造物，都是宇宙生命的组成局部，尽管生命的存在方式不同，生命的形态有上下之别，但都是平等的生命，都是兄弟，因而敬畏自然，确实是敬畏智慧，敬畏生命，确实是敬畏我们本人。再那么，敬畏自然确实是保护自然，保护人类生存的家园，确实是保护我们本人。 2、构造解读 引论 制服自然 不自量力〔第 到第 自然段〕 敬 比喻 畏 人类智慧不值得骄傲 〔第 到第 自然段〕 拟人 自 本论 人类智慧与大自然智慧的关系 〔第 到第 自然段〕 比照 然 宇宙生命 〔第 到第 自然段〕 反咨询 结论 敬畏自然 和平共处〔第 到第 自然段〕 3、句段品读。细读5～7自然段，答复下边咨询题。 〔1〕第5自然段中说道，“人本身确实是自然智慧的最高表达〞，如此说有什么依照？ 答：①大自然使人体众多细胞分工合理同时互相协调；②大自然制造了人类有感情会思维的大脑；③大自然制造了人体难以描述的美。 〔2〕第6自然段中，作者说：“大自然之因而制造出会思维的生物，也许是有深意的〞，这种“深意〞应该怎么样理解？ 答：宇宙是通过人类来认识〔欣赏〕本人、表达本人的。 〔3〕第7自然段中，作者使用“一个器官〞这一词语的意图是什么？ 答：与上句的比喻“肌体〞相照应，加强文意的连接性，突出强调了人类与宇宙之间是局部与整体的关系。〔意思对即可〕 〔4〕5～7自然段中作者最终要表达的观点是〔用文中原句答复〕： 答：让我们保护自然就像保护我们本人的身体一样吧。 4、你还有哪些不理解的地点，提出来与大家共同讨论处理。〔把咨询题和讨论结果写在下面〕 5、本文许多语句富有哲理性，请细心体会： 〔1〕、人类为本人获得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的圈套呢？ 〔掉入圈套，确实是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层构造，特别可能酿成严峻后果，危及人类本身。〕 〔2〕、宇宙之因而制造智慧生物是为了进展自我认识，为了欣赏她本人绚丽无比的美。 〔这句话的意思是，宇宙制造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对本人的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的制造。〕 〔3〕、人类并不孤单，在宇宙中处处是我们的弟兄。 〔宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成局部，人类之外的一切，也是生命的种种存在方式，因而它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。〕 6、你还有哪些不理解的地点，提出来与大家共同讨论处理。 7、本文多处运用反咨询句来为文章增色，试从课文中找出几个反咨询句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。 作用：反咨询句的作用是加强语气，激发读者的考虑，发人深省。 8、深化考虑： 1、作者为什么提出要“敬畏自然〞？ 〔人们常常把人与自然对立起来，声称要制服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违犯自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，保护自然，人类才能求得与自然的和谐开展。〕 2、为什么说“敬畏自然〞确实是“敬畏我们本人〞？ 〔“敬畏自然〞之因而确实是“敬畏我们本人〞，是由于人类与自然本来确实是一体的，尽管存在方式不同，但都是平等的。敬畏自然，确实是敬畏生命、保护自然，确实是保护人类生存的家园，确实是敬畏和保护我们本人。〕 四、拓展探究： 请说说人与自然是一种怎么样的关系，并就“敬畏自然〞这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。 五、课堂练习：阅读第5自然段，答复以下咨询题： 1、请概括这段文字的主要内容: 〔大自然的智慧是无与伦比的。〕 2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子〞也是大自然的“艺术品〞？ 〔苍蝇蚊子当然厌恶，但是它们的身体构造和生理机制十分奇异，表达了大自然制造的精妙绝伦。 3、作者从哪些方面详细比较了“相形见绌〞？ 〔1〕、大自然用“死〞的物质制造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物； 〔2〕、人类本身确实是自然智慧的最高表达； 〔3〕、大自然“明白得〞用美学原那么制造各种事物以致人体。 4、词语积累： 深邃：深奥 殊不知：竟不明白 与众不同：跟大家不一样 映照：照射 诚然：实在 蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指原野 断言：特别确信地说 可人：可人意，使人满意 六、课堂小结 这是一篇谈论性的散文。作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观念，再也不要声称什么“制服自然〞，应该敬畏自然，保护自然。 七、作业布置 完成课后研讨与练习 罗布泊,消逝的仙湖 陈霞 教学目的： 知识与才能目的：1、积累词语，掌握“萧瑟、暖和〞等词的读音形义并学会运用； 2、理解报告文学的文体特征； 3、理解罗布泊消逝的缘故，理解作者强烈的忧患认识 过程与方法目的：4、运用设咨询、概括提要的方式理清行文思路，培养学生挑选信息、概括要点的才能和语言表达才能； 5、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，加强语感，丰富语言积累； 情感与价值目的：6、培养学生的生态认识、环保认识、可持续开展认识。 教学重难点：透视文章写作内容，深化理解作品传达的强烈的忧患认识。 教学时间：一课时 教具预备：多媒体 教学过程： 一、引入 那是西北地区一个曾经特别漂亮的仙湖； 那是一个牛马成群、绿林围绕、河流清亮的生命绿洲； 那是一个充满奇妙的地点，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那儿失踪、遇难； 那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐惧的地点； 那确实是罗布泊。 罗布泊，曾经是有水的，曾经是有特别多水的。一个特别漂亮的仙湖，现在却成了沙漠。是什么缘故使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖--罗布泊。 二、新授 〔一〕初读课文〔默读〕，整体感知 考虑： 1、 罗布泊过去是什么模样？现在又变成了什么模样？ 2、 变化的缘故是什么？同样的悲剧还有哪些？ 3、 造成罗布泊生态环境破坏的深层缘故什么？ 4、 全文表达了作者怎么样的感情？ 明确：过去：“绿洲〞“仙湖〞 现在：“沙漠〞“奇妙〞 变化缘故：“改道〞“四盲〞 同样的悲剧：“青海湖〞“月牙泉〞 深层缘故：只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续开展的观念。 全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：挽救生态环境。 〔二〕字词掌握 萧瑟〔xiāo sè〕：描述冷清、凄凉。 暖和〔héxù〕：暖和。 干涸〔hé〕：〔河道、池塘等〕没有水。吞噬〔shì〕：吞食；并吞。裸露〔luǒlù〕：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化特别大。 戈〔gē〕壁滩 无垠 〔yín 〕 边缘〔yuán〕 〔三〕介绍报告文学的文体特征 本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点那么要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。 作者在调查研究、实地调查、查阅材料上是下了一番功夫的，表达事实、列举数据都真实可靠。但是报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。即便援用史书，援用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感受。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。 〔四〕理解作者强烈的忧患认识。 1、找一位学生读课文的最后三段。 2、组织学习考虑、答复以下咨询题： (1)青海湖、月牙泉正在上演怎么样的悲剧() (2)作者援用了详细数据，告诉人们同样的悲剧仍在接着，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。 3、要求学生在文中划出直截了当表达作者忧患认识的句子。进一步明确作者充满了忧患认识。 三、说话训练 假设你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 四、小结 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。假设家没有了，那我们还能剩下什么？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开场，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们本人的家园。 五、板书设计 仙湖 罗布泊 荒漠 青海湖 月牙泉 生态认识 环保认识 可持续开展认识 真实 形象 生动 六、作业布置： 课后搜集有关环境咨询题的材料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 旅鼠之谜 陈霞 教学目的 1、认知目的：〔1〕