2023年教案人教版八级语文下册备课资料第三单元.docx

教案人教版八年级语文下册备课参考资料第三单元 第三单元 人与自然 生存与环境 一、单元学习要点 1.引导学生在不同学科内容的互相穿插、浸透和整合中开阔视野。 2.注重体验与思索，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 3.树立环保认识，培养学生科学理性精神和人文关心精神。 4.培养学生利用网络、图书馆查阅相关材料的才能。 二、教学设想 本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与考虑。 敬畏自然从宏观上谈论人与自然的关系。采纳激趣法，让学生理解本文题材特点，侧重谈论的表达方式，学习反咨询修辞方法。 罗布泊，消逝的仙湖说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧。引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；课前预习，提出并整理觉察的咨询题；动手查找材料；带着咨询题和材料走进教室；在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读才能；透视文章的写作轨迹，深化理解作品传达的强烈的忧患认识； 旅鼠之谜用记叙、主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奇妙，旅鼠繁衍才能之强可谓动物世界之最，每当繁衍顶峰，就会出现惊奇的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。教学本文，让学生明白：介绍知识的文章也能够不拘一格。应该努力创新，应该考虑怎么样讲效果更好，怎么样才能吸引读者，让人喜爱。 大雁归来抒发对大雁的喜爱之情。教学本文，让学生品读抒情的语言，体会浓郁的抒情色彩；理解大雁的生活习性，着重体会作者对大雁的喜爱之情。 喂──出来是一篇科幻小说。理解本文现实与想象的关系，树立环保认识；理解文章想象奇特的艺术美；文章中两处照应标题的“喂--出来〞的作用。 三、教学建议 1.本单元阅读教学重点是，理解课文内容，培养科学理性精神和人文关心，理解科学文艺作品的特点。 2.五篇科学文艺作品的共同特点是蕴涵丰富，因而，引导学生理解课文内容，不但要留意理解词句、把握文意、概括要点，而且要留意探究内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人文关心精神。要使学生明白得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关心，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏本人的家园。 3.科学文艺作品的体裁是多样的。本单元有散文、有报告文学、有科幻小说。敬畏自然旅鼠之谜大雁归来三篇散文也各不一样，有侧重谈论的，有侧重说明的，有侧重抒情的。教学时，既要把握其科学的内容与文学的方式相结合的共同特点，又要引导学生理解各种体裁的不同特点。 4.引导学生利用网络、图书馆查阅与课文有关的材料；同时老师尽可能提供相关背景材料，以拓展学生的知识面，努力将课内延伸到课外，培养学生的阅读、考虑的适应。 四、自主学习思路探究和拓展迁移设计 敬畏自然 1.“敬畏自然〞的含义是什么？“敬畏自然〞是不是消极无为的口号？ 提示：在探究这个咨询题时，宜分解成几个咨询题：其一，“敬重自然〞意味着应该怎么样对待自然？其二，“畏惧自然〞是不是意味无所作为？其三，为什么应该“畏惧自然〞？你认为应该怎么样正确对待自然？ “敬畏〞，从字面上说，是又敬重又畏惧。敬重的含义比较容易理解。课文说：“自然的智慧是大海〞，“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌〞，大自然的智慧“深邃、高超〞，“宇宙是一个硕大无比的、永久的生命〞。这些话都充满敬重的意味。敬重自然，确实是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奇妙是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太奇妙了，成认人类本身也是自然的一个组成局部，人类的智慧、人类的制造是无法与大自然相比的。 畏惧这层意思有其特定的含义，现代人之“敬畏自然〞，与原始人对大自然的畏惧是不同的。敬畏之畏，能够从“保护自然〞一语中探得它的含义。自然界的一切，都是宇宙智慧的制造物，破坏大自然，必定遭到大自然的惩罚。大自然的处分是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整本人与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类制服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的开展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美妙，从而使人类的生存更为美妙。 2.作者为什么提出要“敬畏自然〞？为什么说“敬畏自然〞确实是敬畏人类本人 提示：人们常常把人与自然对立起来，声称要制服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违犯自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，保护自然，人类才能求得与自然的和谐开展。 “敬畏自然〞之因而确实是“敬畏我们本人〞，是由于人类与自然本来确实是一体的，尽管存在方式不同，但都是平等的。敬畏自然，确实是敬畏生命、保护自然，确实是保护人类生存的家园，确实是敬畏和保护我们本人。 3. 句意理解 ⑴人类为本人获得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的圈套呢？ 提示：掉入圈套，确实是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层构造，酿成严峻后果，危及人类本身。 ⑵以宇宙之因而制造智慧生物是为了进展自我认识，为了欣赏她本人绚丽无比的美。 提示：这句话的意思是，宇宙制造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对本人的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的制造。 ⑶人类并不孤单，在宇宙中处处是我们的弟兄。 提示：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成局部，人类之外的一切，也是生命的种种存在方式，因而它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。 4.本文多处运用反咨询句来为文章增色，试从课文中找出几个反咨询句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。 提示：反咨询句的作用是加强语气，激发读者的考虑，发人深省。 5.长期以来，人类声称本人是“万物之灵〞，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上一般的一局部：，其他生物都是与人类平等的生命。对这个咨询题，你有什么看法，依照是什么？有兴趣的同学能够组成小组，搜集材料，并出一期“人与宇宙之谜〞的专刊。 提示：此题旨在培养独立考虑精神，培养实事求是、崇尚真知的科学态度，鼓舞学生发表本人的看法，鼓舞学生与作者平等对话。学生不仅要发表看法，而且应尽量说出依照来。老师应该引导学生搜集材料，依照事实来考虑咨询题，构本钱人的看法 罗布泊，消逝的仙湖 1.精读课文，找出撼人心灵、富有表现力的句子，揣摩体会其作用。 提示：⑴从词语、表达方式、修辞手法、说明方法等方面来品读。⑵同学们还能够依照本人的理解谈谈读后的感受。 先让学生在小组内互相交流、补充，然后再全班交流。 从根本上说，罗布泊从漂亮的仙湖变成令人恐惧的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，比照、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直截了当抒情也有撼人心灵的力量。 先看比照手法。作者比照罗布泊的今昔，让人明白罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是漂亮的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而详细的描写，显示了宏大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 再看拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在说明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!〞给予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为本人盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的陈列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。〞这里同样给予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。 再看排比手法。例如：“四盲〞：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个宏大的吸水鬼……〞连用四个“盲目〞，遗憾之情、责备之情大大强化。又如篇末三个“救救〞，呼吁之声，振聋发聩。 再看直截了当抒情。例如：“如今此刻，我们停顿了说笑，那一片宏大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。〞如此的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地认识到破坏生态环境的严峻后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类本人 文章的字里行间充满了作者强烈的忧患认识，作者运用了抒情的表达方式，比照、拟人、排比等修辞手法，列数据等说明方法，使文章具有震撼人心力量。 2．造成生态环境破坏的深层缘故是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？ 提示：这个咨询题要抓住重点片段〔“咨询题出在近30多年……浑然一体〞〕，探究深层含义，从中获得启发。 最值得留意的是“盲目〞二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个宏大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……〞“盲目〞，确实是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续开展的观念。盲目，确实是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，确实是不明白自然规律，不明白生态平衡，不明白上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严峻恶化，乃至荒漠化。 当年“塔里木河两岸人口激增〞，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，咨询题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。 从罗布泊消失的深层缘故中应该汲取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求开展必须抓好生态环境的保护和建立。 3.讨论：假设你是当年新疆建立兵团司令，你如何规划塔里木河流域的开发？然后交流各自看法。 提示：“事后诸葛亮〞语带贬意，但是前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，历史教训必须总结，汲取。通过这个环节，让学生畅所欲言，通过充分的假想，能够促进学生的阅读理解，深化领会课文。 4.拓展延伸： 假设你确实是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？ 提示：运用拟人、排比、比照等修辞手法，列数据等说明方法，抒情等表达方式。 旅鼠之谜 1.归纳北极旅鼠的几大奇妙。 提示：第一大奇妙是，旅鼠繁衍才能惊人；第二大奇妙是，旅鼠的繁衍不但有所节制，而且一旦繁衍过多，会出现种种怪现象，好似想方设法要自杀似的；第三大奇妙是，死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。 2.这是一篇特别别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识〞？作者为什么采纳这种写法？这种写法有什么好处？ 提示：能够如此探究，先用记叙的要从来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、通过、结局。时间：“有一天〞；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址〞；人物：“我〞和丹尼斯马洛拉斯先生；事情的起因：“我〞捉到了一只旅鼠；通过：“我〞听丹尼斯讲述旅鼠的种种奇妙；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。 记叙的要素完完好整，可见是地地道道的记叙文体。但是这篇记叙文特别特别，它所表达的故事跟一般记叙文表达生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。 这篇“记叙文〞还有一个特点，通篇几乎都是“我〞和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奇妙。如此看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品〞是不错的。从文体上能够说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。 可见，介绍知识的文章也能够不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎么样讲效果更好，怎么样才能吸引读者，让人喜爱 3. 课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，假设人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。〞想一想作者的写作意图是什么？从课文中能够获得哪些启示？ 提示：能够提供以下材料：美国科普作家、将来学家阿西摩夫在1972年就人口的将来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担忧，到公元2022年，全球人口将超过60亿……假设地球人口接着像如今如此每过35年就