教案人教版八年级语文下册藤野先生“面对鲁迅先生的这一篇长文，难文，杂〞文，尽管教过多遍，但一直未能找到非常愉快的教学感受。开学一周，边教边考虑，边教边调整，几近教完此文，也终于找到了教学此文的一些欢乐体验，至少我认为这次的教学，作为老师，我是愉悦的，而学生的学习也有非常好的互动，同时掌握的情况还令人满意。教学思路整理如下：一、布置预习读课文两遍，标注出自然段的序号，用圈点的方式标注课文中的“疑难；查阅材料，理解鲁迅其人、其事、其文〞。“二、共享鲁迅先生的材料，主要从其人、其事、其文〞，几个方面归纳，呈现。老师推荐鲁迅父亲的病呐喊自序，理解鲁迅的成长经历以及人生中的几次严重转变。从实业救国到医学救国再到文学救国的道路，爱国思想贯穿鲁迅思想的一直。〔这一环节的设计尽管费时不少，将近一节课，但为后文的学习奠定了非常好的根底，同时也拓宽了语文学习的视野〕三、理清课文层次构造老师提咨询：你预习读了两遍，早自习的齐读是第三遍，你读后的感受是什么？用一个字答复。〔生答：长、深、难、杂、悔等〕提咨询：当你面对如此的长文章的时候，你认为首先应该做什么？〔生答：分段，理清层次〕老师提示：记叙性文章分段的根据，学生回忆。然后给文章划分出段落层次，只要说出分段的起始和根据即可，有的文章可有多种分法。在分段的根底上，划分第二局部的层次。〔在熟读课文的根底上，划分的段落层次是比较容易的〕四、精讲法分析课文第一局部此局部内容设计为精讲内容：1——、所见：公园赏樱花〔由大到小的镜头拉近：东京上野樱—花辫子，着重写辫子，运用比喻、夸大、反语的修辞，揭露了清国留学生丑态百出、以丑为美的丑态；在会馆学跳舞，运用反语，揭露了留学生无所事事、留而不学的丑行。〕2、所感：对东京的绝望之情〔东京也无非是如此〕4“、关键句：东京也无非是如此〞领起本段，同时奠定本段感情“的基调。到别的地点去看看，如何呢？〞过度句，承上启下。3“、正由于如此的所见所感，作者产生了到别处去看看〞的方法。因此此段为下文离开东京去仙台见到藤野先生做好了铺垫。〔教会学生运用找关键句或者关键词法分析文本，解析文本字里行间隐藏的深层意蕴。〕五、探究法学习第二局部第一层〔4—5段〕学生四人小组探究讨论：提出疑难，并鼓舞考虑答案，也能够预设咨询题，给出答案。咨询题如下：1““、为什么去仙台途中，如今只记得水户〞和日暮里〞？2“““、大概是物以希为贵罢。...
