2023年教案人教版八级语文上册第22课《陋室铭》.docx

教案人教版八年级语文上册第22课陋室铭 内容预览： 陋室铭 教学目的： 1、理解托物言志的写法。 2、体会精妙新颖的构思。 3、当堂背诵全文 教字方法：导读法〔通过“三读〞到达理解课文内容，当堂背诵全文〕 教学课时 一课时 教学步骤： 一、教学铺垫 导入 ①师生咨询好 ②板书课题陋室铭〔刘禹锡〕及教学目的； 二、学习课文 〔一读 理清思路〕〔学生结合课文提示注解自由地大声地朗读课文〕 ①本文标题是什么意思？ 明确 本文是唐朝文学家刘禹锡为本人简陋的屋子写的一篇散文。本文为骈体文，简介骈体文的特点。“铭〞：古代刻在器物上用来戒备本人或者称述功德的文字，后成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。 ②学生试读课文 ③学生质疑〔由学生提出咨询题，然后尽量让学生来解答，到达疏通课文字词的目的〕 ④假设给课文分三个层次，该怎么样划分？ 明确 第一层从开头到“唯吾德馨〞，第二层从“苔痕上阶绿〞到“无案牍之劳形〞，第三层为文章结尾。 〔二读 品析诗句〕 ①“山不在高〞，“水不在深〞类比什么？“有山那么名〞、“有龙那么灵〞暗喻什么？ 明确 前二句类比“陋室〞，后两句暗喻本人。 ②陋室内外是什么颜色？风光美不美？有何特点，用一个词〔字〕概括。 明确 绿色，青色，风光别致幽雅〔幽〕 ③与作者交往的人有何特点？ 明确 鸿儒 ，无白丁〔雅〕 ④作者身居陋室的生活是什么？有何特点？ 调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。〔安〕 ⑤作者用什么来类比本人的陋室？ 明确 南阳诸葛庐，西蜀子云亭 ⑥品析“上〞、“入〞二字的妙用，明确：“上〞、“入〞二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活泼而有生气，而且流露了作者对这风光的喜欢之情，我们能够想象出这是一个多么幽静安静的环境。 ⑦“鸿儒〞可否换成 “群儒〞？ 不能。“群儒〞那么无“大〞之义，显得太多了。 〔三读 领悟内涵〕〔男、女生分角色各读一遍〕 ①“往来无白丁〞含什么感情？ 清高自赏〔含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定〕 ②能否将“阅金经〞改为“阅五经〞，为什么？ 明确 不能。由于作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经中找到某种寄予，“阅金经〞正是作者当时思想感情的折射。 ③首尾句有何关系？ 首句用了比兴写法，尾句与首自互相照应。 ④本文标题为“陋室铭〞，文章又说“何陋之有〞？这些不矛盾吗？ 不矛盾。题中之“陋〞为房屋的形陋，尾句的“陋〞为“鄙俗〞之义，指屋中主人的“德馨〞不鄙俗。 ⑤引导学生总结全文的构思。全文起于比兴，继而对陋室中的风光、社交、生活加以描写，再通过类比，巧妙地表现本人的生活感受和情趣。 ⑥文章托物言志〔借陋室以言志〕，表现作者不贪恋富贵荣华，不与统治阶级同流合污，注重本身修养的思想感情。〔文章主旨〕 三、教学小结〔略〕 四、全班竞背〔①学生自由背，②小组中互相背，③全班竞背〕 附板书设计： 陋室铭 刘禹锡 比 兴 类 比 爱莲说 教学目的： 1、 理解莲花的高洁品行。 2、 理解托物言志的写法。 教学重点： 指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。 教学手段： 运用多媒体辅助教学。 教学内容及步骤： 一、 导入课文 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的意味，借以表达本人的志向。宋代周敦颐写的爱莲说确实是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。 二、 整体感知课文 请大家看录像，先欣赏一下这篇文章。 三、 解题，提醒学习目的 文章的标题是爱莲说。“爱〞表现了作者的感情，“莲〞是这篇文章写作的主体，“说〞 在这里指什么？〔同学们能够看课文答复〕 作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这确实是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎么样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目的，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。 四、 自读课文，疏通文意 请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也能够利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。〔前后左右能够讨论，实在不明白的能够作上记号。〕 1、 检查自读情况〔看屏幕，提咨询〕 看清字形，读准字音, 理解字意： 周敦颐〔 〕 可爱者甚蕃〔 〕 出淤泥而不染〔 〕 濯清涟而不妖〔 〕 不蔓不枝〔 〕 可远观而不可亵玩焉〔 〕 花之隐逸者也〔 〕 陶后鲜有闻〔 〕 请同学们齐声把这些词句朗读两遍，留意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字明晰。 2、咨询：文字上还有没有不明白的？请提出来。〔师生共同解答〕 3、请两位学生翻译课文。 五、 研读课文 〔一〕 理解莲花的高洁品行 托物言志文章的一般写法，首先要精确生动地描写出所托之物的形象，提醒出内在的精神品行。本文所托之物是什么？“莲〞 1、请同学们把文中详细描写莲的语句找出来。〔齐读〕 2、作者从哪些方面描写莲花花的？给予莲花哪些品行？ 同学们能够互相讨论，在讨论的根底上完成屏幕上的表格。 3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘故。 4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，留意把握莲花的高洁品行，体会作者的赞美之情。 〔二〕 理解运用“菊“和〞牡丹“来正衬和反衬的作用。 过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 这是一种衬托的写法，用“菊〞和“牡丹〞来衬托莲花。 1、 分析“菊〞正衬的作用。 谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。〔采菊东篱下，悠然见南山。〕 师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁质量，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他本人。 2、分析“牡丹〞反衬的作用。 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？ 由于牡丹色彩艳丽，妩媚动人，意味富贵。也确实是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能表达作者的这种感情？“独〞 师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁质量，说明本人洁身自好的生活态度。 下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，留意体会作者对这三种花的不同态度。 〔三〕 理解作者如何以物喻人，抒情言志。 过渡：以上是托物局部，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段 1、 就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？ 谈论，文中哪一个字能集中表达出来？“谓〞 抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫〞 2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全欣赏呢？他也愿意隐逸吗？作者欣赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而关于他的隐逸，作者更多的那么流露出什么情感？“可惜〞 牡丹，作者把它比作什么？关于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视〞 而莲，作者那么把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美〞 3、 同学们留意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫〞，朗读时声音应该延长。 b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。〞是什么句式？〔提示：一般句式有陈述、疑咨询、祈使、感慨四种〕陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜〞字上，应读出“可惜〞的语气。 “莲之爱，同予者何人？〞是什么句式？疑咨询句朗读时应读升调。 “牡丹之爱，宜乎众矣！〞是什么句式？感慨句朗读时应读降调，要读出“鄙视〞的语气。 请同学们留意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。 4、 小结：这一局部是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出如此经世不衰的佳作。 六、 再看录像，品味欣赏，学生轻声跟读。 七、 指导学生按照板书脉络快速背诵。 同学们读的非常投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。 八、 总结课文 1、 学生总结 至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？从中我们明白得了莲花高洁脱俗、正直纯确实品行。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、比照手法的运用，陈述、疑咨询、感慨句式的变化，记叙、谈论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。 2、 老师总结 同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，所以有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 九、 布置作业 纯熟背诵并默写课文。 十、 板书设计 爱莲说 陶渊明 独爱 菊 〔正衬〕 隐逸者 可惜 世 人 甚爱 牡丹〔反衬〕 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 君子者 赞美 托物 言志 ......