2023年教案人教版八级语文上册第2课《芦花荡》.docx

教案人教版八年级语文上册第2课芦花荡 内容预览： 第2课、芦花荡 ●学习目的： 1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。 2、展开想像，体会人物心理及故事的传奇色彩。 3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的才能。 4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。 ●学习重点： 探究小说的传奇色彩是怎么样造成的，探究景物描写起了什么作用。 ●教学设想： 芦花荡是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子〞。他毫不惧怕敌人的紧密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子觉察，其中一个小孩挂了花，他发恨要讨还血债，赤手空拳，诱惑正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锐利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。不管是日常斗争，依然这场“英雄行为〞，都颇有点传奇色彩。小说在飘逸精巧的叙事中包含着一股讴歌抗日军民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊〞，要作实事求是的分析。依照这篇小说叙事、写景、抒情的特点，能够探究小说的传奇色彩是怎么样造成的，还能够探究景物描写起了什么作用。 “学生是学习和开展的主体〞。本设计着眼学生的学习和开展，在尊重学生情感体验的根底上，充分激发学生的主动认识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进展感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中构成，让思维质量在探究中提升。 课前预备：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关材料，理解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境及有关故事。 ●教学设计： 第一课时 一、芦花荡景，激趣引读。 1、芦花荡景：学生一边欣赏芦花荡优美风光，一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。 2、激趣引读：同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧打击了敌人，收获了成功。在宽阔的冀中平原，在漂亮的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说芦花荡，让我们一起去感受这些传奇人物吧。 作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步理解。抗战迸发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了荷花淀芦花荡等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的留意，构成“荷花淀派〞。白洋淀纪事是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。芦花荡是一短篇小说。 二、配乐诵读，走进芦花荡。 1、配乐诵读：学生听配乐朗读，初步感受芦花荡，并将感受用“这是一片 〞的芦花荡说出来。 2、走进芦花荡： 漂亮的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将本人对人、事情的感受说出来。 如： 人物：一个具有传奇色彩的英雄老头/一对可爱而英勇的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵 事件：一次惊心动魄的护送/一场酣畅淋漓的复仇 情感：一份深沉的爱国情/一份屈辱的亡国痛 三、合作探究，感受人和情。 设置咨询题情景一： ♂合作阅读，重点探究人物的性格内涵。 可用“老头的英雄性格表如今 〞说话，〔先由学生归纳，再老师总结〕 能够有如下结论： 老头的英雄性格表如今他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上； 老头的英雄性格表如今他具有爱憎清楚的强烈感情上； 老头的英雄性格表如今他智勇双全的行为上。 …… 设置咨询题情景二： ♂合作阅读，重点探究事件发生的过程和意义。 可用“护送的惊心动魄表如今 〞“复仇的酣畅淋漓表如今 〞的句式说话，〔先由学生归纳，再老师总结〕 能够有如下结论： 护送的惊心动魄表如今路途的危险上； 护送的惊心动魄表如今交通工具的简陋上； 护送的惊心动魄表如今敌军密集的火力上； 护送的惊心动魄表如今敌我权力的悬殊上； 复仇的酣畅淋漓表如今老头设下的圈套上； 复仇的酣畅淋漓表如今敌人的愚蠢上钩上； 复仇的酣畅淋漓表如今老头痛打敌人上。 …… 设置咨询题情景三： ♂课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊〞的性格这句话在全文中起什么作用 老头子“过于自信和自尊〞的性格在课文中贯穿一直。 他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险〞，这句话充分表现他“过于自信和自尊〞。 通过敌人封锁线，特别危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使本人快乐也使别人快乐的事情〞，如此的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊〞。 送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他依然“不怕〞，以为“照不见我们〞。鬼子扫射机枪，他依然“不怕〞，以为“他打不着我们〞，不能不说他有点大意，这是过于自信了。 大女小孩受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。 老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女小孩打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为说明他是一直特别自信、特别自尊的。 “过于自信和自尊〞这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有特别自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 设置咨询题情景四： ♂人物描写艺术探究：这篇小说怎么样渲染老英雄的传奇色彩 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁特别紧密，老英雄年近六十，身体特别干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面宏大的反差，使老英雄显得特别了不起，富有传奇色彩。 一场“英雄的行为〞，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。 先是用女孩的疑心来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血〞，后来又说“等到天明，你们看吧〞，他是胸中有数的，女孩却一再表示疑心，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表疑心：“你这么大年纪了，还能打仗〞写疑心有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 再是在表达过程中只写其然，不写其因此然，让读者回味其因此然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬诱惑鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的意图，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么如此划来划去，事实上是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感受这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，能够玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真能够说是一位传奇式的英雄。 四、总结存储，体验拓展。 1、总结存储：在战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，这位富有传奇色彩的人物，神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他还能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。 2、体验拓展： 敌人紧密监视着苇塘，然而，“每到晚上，苇塘里的歌声依然那么响〞，这嘹亮的歌声唤起你怎么样的联想和想像你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗 提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。详细地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，决心充足。晚上休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。 联想其他文艺作品中的战斗歌声，能够回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。 第二课时 一、故事复述，再现芦花荡。 复述故事情节，再现老头子的英雄事迹。〔主要复述故事表现老头子的什么性格哪些内容表现出来的〕 芦花荡主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只乖巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿越，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女小孩在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女小孩负了伤。这个打击差一点使他失去了接着前进的力量；但他发誓要为女小孩复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地拾掇了他们，为女小孩报了仇。 二、想像体验，人物心理。 1、从文中找出描写老头子心理活动的一段话，自读品析，想像体验，揣摩体会。例：老头子因没有圆满地完成任务而产生了怎么样的心理。 〔体会老头子懊丧、内疚、自责的心理。〕 2、在品读中展开想像，假设本人是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎么样的心理活动 〔多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的才能。〕 三、景物描写，揣摩作用。 老师要引导学生体会文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。 从课文中摘抄你喜爱的景物描写的句子，并展开想象，感受美景。 试仿照课文中景物描写的句子，写写学校四周或家乡的景物。 四、语言品味，升华情感。 ♂感受、体验文章的语言美〔学生假设能谈到其中的二、三个方面即可〕 芦花荡是孙犁“诗体小说〞的代表作之一，读之有一种如诗如画的感受，下面我们来探究一下文章的语言美。 例： ①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙〞，像是“老了的鱼鹰〞。这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。 ②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。〞 比喻手法，表达出老头子的英勇、干练。 ③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。〞 语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。 ④“苇子依然那么狠狠地往上钻，目的好似确实是天上。〞 拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里坚韧生存的姿势衬托了出来，充满了意志和力量。 讨论交流，明确： ①轻缓节拍。孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，而不是力图以情节取胜。芦花荡确实是如此，讲的是一位老人护送两个小女“战士〞，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在优美的芦花荡里慢慢地进展着，就像那脉脉的流水一样。 ②白描的手法。写人不以外形为主，而是注重神似。往往抓住事物的传神之处，突出重点，通过简约的、最具有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。本文刻画主人公--协助我军的“老头子〞就表达出了这一点。他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙〞，像是“老了的鱼鹰〞，这是形貌的描写。紧接着以“短短的花白胡子〞和“尖利亮堂的眼睛〞点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中，又以“觉得本人的手脚顿时失去了力量〞“叹了一口气像连珠箭〞“射穿了老头子的心〞等几处心理描写，展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写，如“等明天我叫他们十个人流血〞和“等到明天，你们看吧〞，就把老人的自信自强，爱憎清楚的性格表现得生动而深入。着墨不多却直指人物的灵魂精神，却反映人物的人性美和灵魂美。 ③诗意的意境。作者追求作品中诗的情调、诗的感情。本文中的景物描写，就充分表达了这一点。如“月明风清〞“一片苇叶〞“稻米和肥鱼的香味〞“飒飒的风响〞等情境和语言的选择，就连写战斗，也不忘那“莲蓬的清香〞等美的意象的选择。景物的描写是为展现情感的，即古人所