教案人教版八年级语文核舟记3教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。教学设想一、重点和难点本文的明显特点是：作者在完好而深入地理解雕刻家艺术构思的“根底上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了核舟〞的形象。掌握这个特点，是成功地施行教学的关键。重点是文章的第3“段。这段写苏武和黄庭坚在船头共阅一手卷〞“的神情，又以佛印的矫首昂视〞为衬托，从一个侧面反映了苏武滴居“黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他泛舟赤壁〞的由来。这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。难点是怎么样完好地理解雕刻家的艺术构思。这是由于文章涉及了艺术品的所有细节，假设只看字面，会给人以眼花缭乱的感受；而要探究每一个细节跟主题的联络，那么非完好地理解雕刻家的艺术构思不可。这个难点处理了，不仅能够使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还能够协助他们提高审美的才能。二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。诵读教法主要用于第2至4段，要求到达当堂根本成诵。应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩局部，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，如此做不仅必要，而且符合教学大纲精神。讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。2、处理个别生字词的读音。教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍本人家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后咨询：①“核舟〞的雕刻者是谁？〔目的是弄清课文中的称名法。开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，“但也可用于称人，如苏武方山子传中此吾故人陈忙季常也〞。〕②这件艺术品的名称是什么？是雕刻家取的吗？“〔目的是引起学生对艺术品主题的留意。船背无大苏泛赤壁〞字“……样，从盖云〞能够看出是文章作者欣赏后作出的推断，姑且以此命名。〕二、作者及原作简介1．补充：其父魏大中曾任吏部都给事中〔大致相当今中央部的办公厅主任〕，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶枢还乡，...
