2023年教案人教版八级语文《老王》3.docx

教案人教版八年级语文老王3 一、教学设想 本课估计分两课时进展。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、构造以及组织材料等方面的写作特色进展品味学习。 两课时各有侧重又互相交融。前者是后者的铺垫，侧重于“文〞，把握内容的同时应注重人文思想的陶冶；后者是前者的深化，侧重于“语〞，品味习作特色的同时应注重语文才能的培养。〔假设学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进展。〕 二、教学流程 第一课时 〔一〕教学目的 1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦〞与“善〞。 2、体会作者的仁慈，引导学生以仁慈对待仁慈，关爱弱者。 〔二〕教学侧重 体会人物特点与琐碎叙事之间的互相关系。叙事表达出人物特点，叙事效劳于人物特点。 〔三〕课堂预设 1、新课导入 说说本人四周最苦的人。〔职业、生活条件、身体情况〕 2、研读老王之“苦〞 〔1〕随机朗读〔1——4〕自然段； 〔2〕讨论老王之“苦〞：生活艰辛 精神凄苦 [设计说明] 先结合导入讨论老王生活之“苦〞：职业——蹬三轮 身体——残疾 生活——塌败小屋 再追咨询老王精神之“苦〞：孤单、无亲 受恶意攻击、被人瞧不起 3、研读老王之“善〞 〔1〕默读〔5——22〕自然段； 〔2〕讨论老王的质量：仁慈 朴实 [设计说明] 表达教学侧重，引导学生概括老王质量，寻找文本依照，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋〞等叙事的深化研究，理解老王的仁慈、朴实，应随机结合学生答复品味本文细节的传神之处。可设计感性标题如“老王所做的哪一件事最使你感动？〞之类。 4、梳理“我〞一家之善，领悟文本思想感情 〔1〕讨论：“我〞一家的仁慈都表如今何处？ 〔2〕讨论：老王死后，作者认为本人对老王如此关爱够了没有？ 〔3〕结论：呼唤四周的人对苦人、弱者更多一份关爱。 [设计说明] 老王的仁慈都是通过我和老王的交往展开的，因此，在前一环节学习的根底上，学生应当非常快梳理出：我与老王闲谈；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论〔2〕，从而琢磨末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍〔为何愧怍？〕，当不难得出结论，把握文本思想情感。 5、拓展延伸 引导学生关爱四周的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你预备怎么样对待刚刚〔课前导入〕介绍的四周的“苦人〞呢？ [设计说明] 联络文本主题及生活实际，依照课堂时间，作适当的讨论，确信学生的爱心。 6、课后作业 细心观察四周的苦人、弱者，以最简约又最感人的语言描写出他们的生存情况。 第二课时 〔一〕教学目的 1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。 2、局部比照学生与杨绛的描绘，学习体会作家精彩的写法。 〔二〕教学侧重 体会杨绛运用朴素简约的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，同时产生震撼效果的写作技巧。 〔三〕课堂预设 1、回忆上节所学 简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。 2、讨论语言特点 〔1〕联络课后第二题，举例说明本课语言特色； 〔2〕归纳语言特点：简约 朴素 3、讨论组材特点 〔1〕举例说明叙事特点； 〔2〕归纳叙事特点：琐碎 平淡 4、小结杨绛作品特点 运用朴素简约的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者〞的表达，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才觉察一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。 5、讨论学生习作得失 〔1〕典型习作〔上节课后作业〕投影阅读； 〔2〕比照杨绛讨论得失； 〔3〕修正各自上节课后作业。 6、选择作业 课后练习三“改写〞或者“我读杨绛〞选一。 附板书： 苦： 生活艰辛 精神凄苦 1、 老王——以—善—良—对—待—善—良——杨绛 善： 仁慈 朴实 语言 简约 朴素 2、 杨绛作品———————————— 真实 震撼 叙事 琐碎 平淡