2023年教案人教版八级语文《湖心亭看雪》2.docx

教案人教版八年级语文湖心亭看雪2 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日，更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白；湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人！〞拉余同饮。余强饮三大白而别。咨询其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。〞 [赏析] 本文是张岱小品的传世之作。作者通过追想在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽静的眷恋和感伤的情怀。作者在大雪三日、夜深人静之后，小舟独往。不期亭中遇客，三人对酌，临别才互道名姓。舟子喃喃，以三人为痴，殊不知这三人正是性情中人。本文最大的特点是文笔简练，全文缺乏二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕〞、“一点〞、“一芥〞、“两三粒〞一组合，竟将天长水远的阔大境地，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。作者善用比照手法，大与小、冷与热、孤单与知己，比照鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。 [名家点评] 祁彪佳：余友张陶庵，笔具化工。其所记游，有郦道元之博奥，有刘同人之生辣，有袁中郎之倩丽，有王季重之诙谐，无所不有；其一种空灵晶映之气，寻其笔墨，又一无所有。为西湖传神写照，政在阿堵矣。西湖梦寻序 张岱：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。……偶拈一那么，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。陶庵梦忆自序 湖心亭看雪 教学目的 阅读课文，反复诵读，培养诵读才能。积累文言词汇，培养古文的阅读理解才能。体会文章写作手法及语言风格，体会、把握作者的思想感情。 教学重点 本文写景的白描手法；写景、抒情、写人、叙事的关系；教学内容解题。理解文章内容、把握作者思想感情、掌握文章表达手法打好根底。整体感知课文，熟悉内容，抓住重点 词句进展品味，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。拓展阅读，深化理解。课前预备 上网或到图书馆查阅作者及其作品，对作者、课文有大概的理解。可查阅图书有晚明二十家小品明人小品集晚明小品文库明小品三百篇历代小品文精华鉴赏明清性灵，J、品等。预习课文，疏通文义，理解课文内容，觉察并提出咨询题。 教学没计导入新课 上学期我们学过一篇课文咏雪，谢道韫一句“未假设柳絮因风起〞，成为咏雪的佳句，谢道韫因而被誉为“咏絮之才〞。今天，我们一起学习明末张岱的小品湖心亭看雪。阅读课文，动脑考虑，看看张岱是如何抓住“看〞字写雪的。检查预习 同学交流材料，聚集所提咨询题。弄清作者、作品及本文。介绍作者，理解作者。 张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有石匮书史阙陶庵梦忆西湖梦寻琅yuan集快园道古夜航船等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的思念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜(明清名家小品精华第583页)。文体：湖心亭看雪是一篇小品文。 ■整体感知：a．朗读课文，整体把握课文内容。反复诵读，力求成诵。b．解析以下词语，疏通文义。 是日更定拿一小船拥毳衣炉火雾凇沆砀上下一白酒炉正沸焉得强饮客居痴(解释略) ■品味句子，研究咨询题。留意文章写法。把握作者思想感情。 咨询题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用 本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪〞。朴实的记叙，交代了一个不平常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独，，字。‘‘独〞，不仅强调数量(只有本人一人)；更写出了作者，与众不同心态与情趣。 咨询题二：找出写景的句子并体昧作者的感隋。作者写景使用了什么手法有什么特点 一切景语皆情语，情以景生、景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。〞描写雪后西湖全景，设造了静寂、空阔、混沌的境地。接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已〞。“一痕〞、“一点〞、“一芥〞、“两三粒，〞使用夸大的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进展比照，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟’’的一种人生情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简约朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、上下近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里到达了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感遭到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。 咨询题三：文章后半局部近一半笔墨写人，对此，你有何看法最后用舟子的话作结，有何意义 文章的标题是“湖心亭看雪〞，人们非常容易产生一种定势思维：看雪确实是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景由于有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景，同时也写欣赏景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此。结尾作者援用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者〞一个“痴’’字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了确信与欣赏，不仅如此，还包括了对作者品味、人格确实信与欣赏。 咨询题四：本文的语言有何特点试举例分析说明。 此文是小品，全文不到160个字，篇幅短小。语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。如“独〞“大喜〞“雾凇沆砀〞等(此处不展开，见教材分析)。 咨询题五：从小品的角度，试分析此文的特点。 本文是张岱的小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的神韵，美的语言(参阅咨询题研究，不展开)。 ■拓展阅读，深化理解课文。走进作者的情感世界。 不二斋 张岱 不二斋，高梧三丈，翠樾千重；墙西稍空，腊梅补之。但有绿天，暑气不到。后墙高于栅，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声〞横披一幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在清凉世界。图书四壁，充栋连墙，鼎彝尊，不移而具，余于左设石床竹几，帏之纱幕，以障蚊虻，绿暗侵纱，照面成碧。 夏日，建兰，茉莉芗泽侵入，沁入衣裾。重阳前后，移菊北窗下，菊盆五层，高以下之，颜色空明，天光晶映，如沉秋水。冬那么梧落叶，腊梅开，暖日晒窗，红炉〔〕毛氍(毛毯)。以昆山石种水仙列阶趾。春时，四壁下皆山兰，栅前芍药半亩，多有异木。 余解衣盘礴，寒暑未曾轻出，思之如在隔世。 ——(陶庵梦忆) 评析：不二斋，思之如在隔世，却又如此明晰地呈现于眼前，可见作者对它用情之深。作者思念故国，思恋逝去的生活，却隐而不表，只以清淡笔墨细致地叙写书斋内外之景及四时之情趣，而恰在此字里行间，那种情绪隐隐流露。结尾句“思之如在隔世〞，看似淡淡一笔，实如重锤一击，作者的感伤情绪全于此喷发出来。寻梦，寻梦!过去的生活如梦中，如画中，飘然而逝，现而有隐，作者只有靠“梦忆〞来寻求心灵的慰藉，其情其景，令人感慨不已。(明清名家小品精华第585页)■完成课后作业二 阅读柳宗元的江雪，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。(略) 教学目的 l积累文言实词和虚词 l品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣 l学习白描写作手法 l理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色 教学重点 l雪后奇景的赏析 l描写手法——白描 教学难点 l课文在叙事、写景中抒情的表现手法 教学课时 一课时 教学步骤 导入 冬季最令人快乐的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。下雪啦，多好！如今就让我们去尽情的感受吧！〔多媒体显示雪景及西湖雪景〕 雪带给我们的感受？——静穆、纯洁、纯洁、阔大而辽远——〔此处选学生谈感受〕让我们一起步入明末张岱的世界，去品味湖心亭看雪。〔多媒体出示文章标题〕 二、多媒体展示本文学习目的。〔学生齐读〕 三、检查学生对字词的掌握、理解情况。〔多媒体展示、学生口述〕 四、齐声朗读课文，理清文章线索。 叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素——看雪的时间、目的地、人物、事件？ 明确： 时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分； 目的地——西湖湖心亭； 人物——作者、及两个金陵人？〔舟子、小童〕； 事件——看雪？〔仅仅是看雪吗？还有看人〕。 五、既然标题是看雪，如今我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。 明确： 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。——通过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个“绝〞字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元江雪中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭〞。〔视觉〕二者虽写法不同，但到达了同样的艺术效果。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。——前一句作者连用三个“与〞，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大〞字。移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒〞表现了随着小舟的慢慢行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的陈列由大至小，突出“小〞字。 本段文字写景所用手法为白描，你能否在我们学过的课文中举出一两个例子并加以分析。 本段文字写景，却又不止于写景，透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感遭到作者那种人生天地间如“苍海一粟〞的深沉感慨。有孤单、落寞之感慨；有超凡脱俗的闲情雅致。此正谓：景中含情，情景交融。〔学生再朗读体会〕 你能在文中再找出一些能表现作者此种情怀的词或句子吗？并分析。〔独、痴〕 六、难道确实无人拥有如此情趣吗？看来不是，下面我们就来看一看还有谁有如此的闲情雅致。〔湖心亭对座饮酒观雪的两个金陵人〕 作者在巧遇时的心情如何？ ——惊喜、愉悦〔湖中焉得更有此人〕这一惊叹虽发之于二客，实为作者的心声，但作者并不说本人巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，此正所谓“文如看山不喜平〞，足见作者用笔之巧。〔强饮三大白〕本人本不善饮，但对此景，当如今，逢此人，却不可不饮，而且连饮三大杯，由此我们能够想象“酒逢知己千杯少〞的名句。 ——惆怅。知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣〞的感慨，而我不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别同时难有后约之期。想及如此，怎能不令人惆怅、怅惘！ 本文叙事是线索，写景是重点，抒情是灵魂。作者在描写的过程中做到了景有含情，情景交融，情事交融。作者在写景、叙事中透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。湖、山、人共同构成了极具艺术境地的画面。 七、稳固与拓展 1、请同学们欣赏简笔画，闭上眼睛，再次感受雪之奇丽。 2、比较本文与江雪一文的异同？〔从写法、表达感情两方面〕 ——前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣互相映照，后者属衬托手法，景为人设；前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤单。 3、运用白描手法，描画一个人。