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核舟记
2023
教案
人教版八级
语文
教案人教版八年级语文核舟记2
第一课时
设计思路:
本节课为第一课时,重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的,是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文,因而第一堂课能够让学生自主学习。通过查字典和参看注释细读课文。并随时记下难明白的咨询题,等下节课处理。
教学过程:
一、导入新课
我国是历史悠久的文明古国,具有灿烂辉煌的民族文化,工艺美术是其中的一朵奇葩。今天,我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章——核舟记〔板书课题〕。
二、作者简介。
魏学洢〔约1596--1625〕字子敬,明末嘉善〔如今浙江省嘉兴市〕人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中〞官,因上流指责权奸魏忠贤结党树威,被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父,末成。其父被害死在狱中,学洢痛父冤枉,晨夕号泣,本人又遭到阉党迫害威胁,不久悲愤而死,只活了30岁。
他一生没做过官,生前好学善文,撰有茅檐集。
三、阅读课文
老师范读课文,然后正音及处理疑难词句。〔能够听录音〕
〔1〕正音。〔略〕
〔2〕释词。〔略〕
〔3〕重点句子:
①罔不因势象形,各具情态:都能顺着原材料的格局来雕刻形象,各有各的神情姿势。
②中峨冠而多髯者为东坡:中间戴着高高的帽子,长着浓密胡须的是苏东坡。
③其人视端容寂:那人正眼看着炉子,神色平静。
④细假设蚊足,钩画了了,其色墨:笔划像蚊子的脚一样细,笔笔清晰,颜色是黑的。
⑤盖简桃核修狭者为之:是挑拣狭长的桃核刻成的。
⑥技亦灵怪矣哉:这种技艺,也真够奇异的了!
让学生依照这些内容,自主学习,本人疏通文意,能够结成小组,互相讨论。
四、理清说明的内容及顺序。
明确:本文构造属于总一分一总,开头总写,由评论引入所要说明的事物,结尾再总写,在总述事物概貌的根底上再作扼要的评论。
说明对象:核舟
五、总结、扩展
本节课我们对课文有了大概的理解。初步领略了核舟的奇特,和核舟各局部的组成。同学们都积极动口、动手、动脑,自行处理了不少咨询题,锻炼了本人的才能。同时也要找一找文言文与现代文的区别,如数词的使用,实词中个别词的变化等等。
六、布置作业
1.本文开头一段赞扬王叔远手艺“奇巧〞,作者是从哪些角度来写的?这一段对全文有什么作用?
2.核舟雕刻得十分精细,作者是怎么样加以描绘的?
3.核舟雕刻人物十分传神,你最欣赏哪些地点?
第二课时
一、复习提咨询
〔1〕核舟大小如何?
〔2〕核舟的主题是什么?
〔3〕核舟上共雕了多少人和物?
〔4〕古代的“记〞是一种怎么样的文体?
〔5〕文章主体的写作顺序是怎么样的?
二、研读课文
朗读课文能够男生、女生分读,师读齐读等方式,对读得好的同学给予鼓舞,老师指导有关朗读的要领:读书力求使用一般话,尤其留意古今异读、变读、通假字、多音字的读法,读准字音才能读得流畅,读准字音才能理解得清晰透彻。
3.齐读第一自然段,然后分析,设计咨询题如下。
〔1〕概括第一段的段意。
〔2〕找出表现“核舟〞主题的句子。
〔3〕找出说明原料小而表现题材广的句子。
〔4〕说明构思巧妙、技艺精深的句子。
答案:
〔1〕概述雕刻家王叔远的精深技艺。
〔2〕盖大苏泛赤壁云。
〔3〕能以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以致鸟兽、木石。
〔4〕罔不因势象形,各具情态。
找四名学生朗读第2-5段,然后分析讨论。
〔1〕这四段文字是对“核舟〞的详细细致的说明,作者怎么样说明的?可分成几个层次?
第2-4段是一层,说明的是船的正面;第5段是一层,说明的是船的反面。作者是按照由正面到反面、由主到次的顺序说明的。
〔2〕研读第二段。设计咨询题如下。
①这一段的内容是什么?
先介绍“核舟〞的体积,接着写船舱,重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。
②介绍“核舟〞体积时,作者抓住了长度和高度,又写了众多小窗和对联,作者意在表现什么?
突出王叔远的“奇巧〞、“灵怪〞,从而也突出了说明中心。
③请同学领会“山高月小,水落石出〞和“清风徐来,水波不兴〞的意境,让学生本人动口讲一讲。
〔3〕研读第三段。
讨论:①这一段是介绍船头局部,着重说明什么?
着力表现苏武、鲁直和佛印三位巡游者的神情态度。
开展小活动:课堂表演〔找三个男生分别扭作苏东坡、黄鲁直和佛印,让他们按照课文中所述的情境实际演练,主要目的是爽朗课堂气氛,变抽象为形象,以吸引学生留意力,到达愉快教学的目的〕。
老师点拨:“东坡〞与“鲁直〞共阅一手卷,如有所语,“佛印〞矫首昂视,屈膝盘坐,神情给人一种空灵的感受。表演完毕后设计考虑题如下:
②从“苏、黄共阅一手卷〞、东坡“左手抚鲁直背〞、鲁直“右手指卷,如有所语〞和佛印的“矫首昂视〞这些描绘中,能够看出,雕刻家的意图是什么?
从这些描绘中能够看出,雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟,说明他们在山光水色的掩映之中,完全忘却了现实的苦恼,而沉醉在眼前画卷的美妙意境里。佛印的形象那么是苏黄二人的陪衬,他的表情给人一种空灵的感受。
③作者在说明船头三人时,着墨较多的是谁,为什么?
是苏东坡。由于刻画得细心,因而作者所以也写得细腻;同时还由于核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云〞,如此说明与主题吻合。
④你从哪些描绘能够看出雕刻家技艺的奇巧、精深?
如对东坡外貌的刻画,对东坡、鲁直“衣褶〞的介绍,对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。〞
小结第三段:这段文字,说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序,描绘每个人物又是按照由上部到下部的顺序,层次清晰。
〔4〕研读第四段。
开展小活动——课堂表演。
让两名男生扮作两个舟子,周围放上一些道具充当“楫〞、“壶〞、“炉〞“蒲葵扇〞等物,模仿两名舟子的神情动作,让讲台下的同学观看并说出他们跟书中所作是否一致,主要目的是爽朗课堂气氛,变抽象文字为详细形象。下一步,老师设计以下咨询题:
①这一段文字说明舟尾情况是如何规划的?
主要运用了总分构造。先总说“揖左右舟于各一人〞,而后分说,从“居右者〞说到“居左者〞。
②这一段描绘“舟子〞神情动作渲染了一种什么气氛?
两“舟子〞虽神情各异,一个“假设啸呼状〞,仿佛是在那儿呼唤清风,显得悠闲自由;一个“视端容寂〞,仿佛在专注听“茶声〞。但表现了一个共同气氛,这确实是愉悦、轻松、爽朗自乐。
③小结:第2-4段是写船的正面,这一局部实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁〞的生活画卷。
④请同学们发挥想像力,想像一下当时苏轼跟他的朋友泛游赤壁时的情景。
老师可引导:正当山高月小,水落石出之时,三个知心朋友临时把周围琐事放在脑后,乘一叶扁舟荡漾在大江之上,江面波平如镜,令人心旷神怡,清风吹来,荡起层层涟漪……
⑤研读第五段,设计咨询题如下。
a.这段文字中哪些说明能够表现雕刻技艺高超这一中心?
细假设蚊足,钩画了了。
b.写船正面用了三段文字,写船反面为什么只用一小段文字呢?
这是为了突出“核舟〞的主题,同时也表现作者主次清晰的技巧。
C.这段文字能够省略不写吗?
不能。由于这是对前文说明的必要补充。
至此课文全部研读完毕。
三、总结、扩展
归纳本篇说明文的一些写作技巧如下:1.以空间为顺序,层次清晰、主次清晰。2.语言简练、精确、生动。
本文中的数词用法跟现代汉语里的不同,中间没有量词介入,直截了当修饰名词。
四、布置作业
仿照本文的写法,选取一工艺品,作简要介绍,写成一篇短小说明文。