2023年教案人教版八级语文《亲爱的爸爸妈妈》2.docx

教案人教版八年级语文亲爱的爸爸妈妈2 ⒈ 知识与才能目的 把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人的形象、情节和语言，有本人的心得和评价。领会文章的主题。借助阅读文本和有关材料，挑选、归纳、整合信息，进展阅读反思和阅读批判，培养阅读创新的才能，感受作品情真意切的语言。 ⒉ 过程与方法目的 搜集、整理有关战争，特别是二战中战领国对被占据国实行残暴统治的有关材料，为阅读文本，贮蓄情感做预备。通过多种朗读方式，在读中感知内容要点，在读中领悟文章情感，并利用本人搜集的材料，提出本人的感悟。 ⒊ 情感态度与价值观目的 在再现历史的画面和重温历史的过程中，激发学生对法西斯匪徒的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬仰，真正领悟和平与幸福的重要。 一、导入激情，积蓄情感。 ⒈ 师：在进入课文之前，同学们先看一个电影片断。 〔点击课件：南京大屠杀影片片断剪辑。〕 师：这是故事片南京大屠杀中的几个片断。同学们，你们能否用一个词来描述看到这个小片断的 心情或感受。 生：沉重。 生：恐惧。 生：残忍。 生：不是人。 生：好惨。 师：是啊，任何一个有良心的人看到这一场面无一不会感到悲伤，惨烈。这个痛苦不仅是中国的，而 是世界的。在二战中，面对如此屠杀的人，又何止千万。 ⒉ 师：在南斯拉夫的漂亮小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城消灭性的残酷杀戮。参观完这个遗址， 法国著名的哲学家萨特写下了如此一段文字。〔点击课件：萨特的话。〕请一位同学朗读一遍。〔一生朗读。〕 师：从这段文学中你能觉察萨特着重用哪几个词表达本人的观感呢？ 生：痛苦。 生：沉重经历，漂亮的经历。 师〔沉重地〕：是的，我们的心应当沉重呀。由于那场屠杀中还有300个小孩，面对小孩们呼喊着亲爱的爸爸妈妈的是冰冷的枪声，多么撕心裂肺。〔声音呜咽〕今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而漂亮的经历。 二、自由朗读，把握文章内容；复述重点，把握文本情感。 ⒈ 师：同学们安静地快速阅读课文，概括文章四个局部的内容。 〔学生默读，概括归纳。〕 生：第一个是坟地所见所闻；第二是记述各种演出记念活动；第三是记录作家座谈会；第四是摘录遗言。 师：有异议吗？〔众生表示赞同。〕 ⒉ 师：特别好，这位同学的概括特别精准，说明大家已经初步把握了全文的内容。这些记录中，你们能够看出哪些是沉重的经历，哪些是漂亮的经历吗？同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作交流本人的阅读成果，推举一个同学代表小组发言。 生：纳粹杀了特别多人，特别是有300个小孩，这是沉重的经历。 生；我读到“那V形石碑意味被害小孩的班级……最后一声呼唤亲爱的的爸爸妈妈的地点。〞我内心感到特别难过，他们比我们还小。 生：他们还杀了一般的劳动者，这个经历特别沉重。 生：那些死亡之前写的那些话，让我觉得他们死得特别悲伤。 生：在萨特那段话的最后写了“被敌人杀戮的那一刻，〞我想那个“民族的英勇〞确实是萨特心中漂亮的经历。 生：我觉得那个老师特别漂亮，他不怕死，特别英勇。〔多生附和赞同。〕 生：还有那些遗言，他们都特别爱本人的家人，这是漂亮的。 师：你们的发言特别精彩。面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇〞，这是美的，令人崇敬的。这真是个漂亮的经历。 ⒊ 师：作家聂华苓也来到这个纪念地，她看了纪念演出，参加作家座谈会，参观了纪念馆。在她用文字记下的参加纪念活动的过程中，这里哪一个情节让你印象最深入，为什么？ 生：让我印象最深的是那个老师说的那句话：“开枪吧！我给小孩们上最后一课！〞这是一个老师在枪口下的宣言，他英勇无畏，用本人的生命为小孩们上了最后一课，让所有人永远记住，法西斯是无情的，是人面兽心的。〔鼓掌〕 生：我也同意他的说法。我觉得他是想告诉小孩们，生命尽管如此痛苦无值地完毕，但是要以血的代价告诫人们，我们要热爱和平和祖国，临死不屈，反对战争。 生：我印象最深的是在面对死亡时300个小孩发出的那声“亲爱的爸爸妈妈〞的真心呼唤，让我的心深深地为之震撼，这是多么情真意切的呼唤，这是发自肺腑的呼唤，让人不禁潸然泪下。〔鼓掌〕 生：我感受最深的是那些小孩们在临死前，仍然惦记着亲爱的爸爸、妈妈、亲朋好友，尽管惦记的是一些微缺乏道和小事，但是足以表达他们对父母、对亲朋好友的感情。这点我认为特别感动，我们平日里对待父母有些冷漠，如今回想起来，是多么不安哪！我认为不要等到临死前，才明白与父母之间无价的亲情。〔沉默片刻〕 生：我认为把南斯拉夫的屠杀和南京大屠杀拿来比较写，印象特别深。南京死了三十万人，这种惨无人道的行为，让我们感到德国、日本人太残忍，特别同情死去的人，尤其是妇女和小孩，他们是无辜的。 生：我从这几位知名作家之间的谈话中感受匪浅。其中身为德国人的作家，因感到祖国犯下的滔天恶行,身感痛心而泪流满面。他这种行为是漂亮的。日本人就坏多了，还狡辩。 ⒋ 师：是啊，我们不能无视，至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护；但大多数人的态度是鲜明的，是吗？ 生：特别多人和德国作家握手，人们原谅了他。 生：我从“不必了。他和那位西德朋友一对照，确实是特别好的反驳。〞一句话中能够想象会场上一定没有人理那个日本人。〔班上有学生小声谈论。〕 生：老师我还想补充。课文中写有特别多人每年来纪念，说明他们没有不记得历史。在37面下面就有“人是健忘的。不记仇，特别对。但是，不能不记得。〞那个日本人只记得本人的痛苦，却不记得带给别人的痛苦，这确实是不记得历史，这是自私的。中国人在这里提到南京大屠杀，并不是要报仇，而是让子孙明白和平来之不易，让日本人的内心感到无地自容。〔喝彩，鼓掌。〕 三、多角度探究情感体验。 师：你们的发言太精彩了。还有特别多同学大概意犹未尽，摩拳擦掌，我们课后再交流。是呀，伟大的无产阶级革命家列宁就说过：“不记得历史就意味着背叛。〞我们记住这段历史确实是记住历史带给我们的深入教训。聂华苓在文中也同样发出了如此强烈的呼唤。请同学们从文中找出如此的文字。 〔学生找划，然后交流。〕 生：在37面，“塞尔维亚人对暴力的对抗和对自由的执著世世代代‘人’的声音〞，“南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不连续地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤慨；只有悲伤，只有经历，只有警告世间永远不能再有战争和屠杀了。〞“这是历史事实。但是，多少人记得呢世界上多少人明白呢人，是健忘的。不记仇，特别对。但是，不能不记得。〞 师：好，同学们将这三小段一齐读读，从文字里体会一下作者的情感。 〔学生齐读37面第二局部最后三段。〕 师：文章读完了。我们在读完之后，大家的心情怎么样呢？同学们能够从不同的角度谈谈本人的方法。 生：我们要和平的世界。爱好和平，更要牢记历史，让悲剧不再重演，更好地把握如今，把握将来。 生：我在历史书上看到，日本人不但入侵中国，还实行愚民政策，也确实是“欲灭其国，必先灭其史。〞我开场并不明白它的意思。如今我真切地体会到不记得历史就意味着背叛，谁否认过去，谁就在冒重蹈覆辙的危险。 生：从文章中我想到伊拉克的小孩。在电视上看到他们血淋淋的模样，还有那么小都拿着枪，我感到真可怕，也特别庆幸本人生活在幸福的和平环境里，真好。我一定会更珍惜它。 生：我想呼吁美国总统小布什：别打了，快从伊拉克走吧，你的士兵也特别悲伤。〔掌声雷动，有喝彩声。〕 四、善用材料，升华文本的情感。 师：是啊，战争带给人们的心灵的创伤，带给国家的苦痛，带给世界的灾难，是永远无法弥合的流血的伤口。下面我想展示一下同学们搜集整理的材料，更深入感受作家对幸福生活，对和平世界的强烈呼唤。 〔学生点击播放软盘或投影材料，并适当讲解。〕 生：〔读收视笔记〕这是我在收看了中央电视台“探究·觉察〞栏目关于日本部队揭秘这期节目后的日记。往常我只明白中中国有731部队，看了节目才明白还有6支，60多个细菌工厂，普及大半个中国。他们在广州用碳疽茵杀害了4万多香港人，还有的人因被细菌感染得烂脚病残废了，留下的伤痕看了真恐惧。但是有的日本人还否认这段历史，修正教科书，这简直就不是人。 生：〔展示图片〕这是我在网上nj1937.vianway;.909 /731/731tp.html等网站下载的南京大屠杀的图片。这真是血淋淋的事实呀，竟然有人否认它。在历史的镜子面前日本人是丑恶的，他也让我明白落后就要挨打，我们要用智慧和科技武装我们的头脑，强大我们的国家。 生：〔读报心得〕这几张是前些日子关于侵华日军介子气毒害如今中国人的报道。五十多年过去了，它们还能够杀人，多可怕。从报纸上描写的那些中毒者的情形，我能够遥想当年被毒害的无数中国人的惨状。再不要有战争了，它留给人类的痛苦太长了。 生：〔电影漂亮人生片断〕爸爸对儿子说这是一场游戏，他是为了不损害儿子幼小的心灵，为了不让儿子明白那事实上是多么血腥的残杀。 生：〔中央电视台伊拉克战事报道片头〕当时我只觉得它的讲解词写得特别好，和音乐画面结合在一起让我的心有一种颤抖的感受，就让爸爸录下来了。 〔放映过程中老师完毕本课。〕 师：我明白同学们预备的材料还有特别多，在这里就不能一一展示了。尽管我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有特别多的地点销烟弥漫，母亲们痛苦的眼泪，小孩们惊慌的哭叫，那一双双流露着悲伤和渴望的眼睛大概在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。