2023年教案人教版八级上册语文第二单元一.docx

教案人教版八年级上册语文第二单元一 教学要点： 一、本单元都是叙事性作品，写的都是一般人。 二、本单元教学，要感受课文中五花八门的爱，从而熏陶本人的情操。 三、学习本单元，要揣摩记叙文的特点，感受语言风格。 教学时间：22课时 6 阿长与山海经 教学目的： 1．理解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 2．理解课文的记叙线索。 3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 教学重点： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；理解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 教学难点： 理解文章所表达的思想感情；理解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 教学方法： 本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我〞买山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张。 课时安排：3课时。 第 一 课 时 一、复习旧知，导入本课。 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了本人的教师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。 二、检查预习。 三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的适应。如写她喜爱“切切察察〞、喜爱“告状〞、睡觉爱摆“大〞字等；接着写她明白得的许多“我听不耐烦〞的规矩。比方元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了〞等；最后写了长妈妈为“我〞买山海经的事，而且表达得非常详细，是课文记叙的重点。 考虑：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么如此安排？ 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察〞的缺点、摆成“大〞字的睡相、令人厌恶的种种规矩、“长毛〞的往事，详写了为“我〞买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步理解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些缺点，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功〞，我们能够想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬仰和感谢之情。 第 二 课 时 一、复习提咨询：长妈妈给人的初步印象是什么？〔指名答复〕 长妈妈喜爱饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？ 二、学习新课。 〔－〕分角色朗读6－17自然段。 考虑：长妈妈明白得哪些“我〞所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中能够看出长妈妈 什么样的性格特点？ 1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜…… 文中描写了长妈妈塞给“我〞福橘的往事，是怎么样描写的？她的这一举动寄予了她怎么样的愿望？ 明确：文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住〞“惶急地看着我〞。“她又有所要求似的。摇着我的肩〞。焦急的神态呼之欲出。而当“我〞说：“阿妈，，恭喜……〞之后，“她因而十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。〞欣喜之态溢于言表。作者尽管认为这是“元旦辟头的磨练〞，但正是这“磨练〞中，寄予着长妈妈怎么样仁慈真诚的愿望啊！她希望本人和小孩“一年到头，顺顺流流〞，这其中更重要的是小孩，由于并不是她本人吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里〞。 2．说人死了必须说“老掉了〞；死了人，生了小孩的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中能够看出：长妈妈是关心保护“我〞的，不然她也不会如此“切切察察〞、诲人不倦地告诫“我〞。 3．作者还用诙谐的笔墨表达长妈妈讲“长毛〞的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个小孩的眼中，她有“伟大的神力〞，从此关于她就有了“特别的敬意〞。然而，最让“我〞对她产生敬意的是什么呢？ 〔二〕齐读第18－－－－28自然段。 这里，作者详细表达了长妈妈为“我〞买山海经的通过。指名学生复述买书的起因。 通过、结果。 事情的起因：“我〞曾在远房的叔祖那儿看到过，后来不断渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好时机。因而，“我〞对山海经不断念念不忘。 通过：阿长向“我〞咨询山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我〞买来了。 结果：“我〞深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 文中用一个“霹雳〞的比喻和词语“震惊〞写出了“我〞十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物缘故。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。这确实是鲁迅笔下的长妈妈，她尽管多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、仁慈淳朴、关心小孩，尽本人的可能协助小孩，如此的人，怎能不让鲁迅深深地思念呢？ 提咨询：文中哪些地点抒写了作者这种思念之情？有感情地朗读出来。 明确：最后两个自然段，直截了当抒发了对长妈妈的深切思念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！〞这正是作者深沉思念的真实写照。 请你说说：长妈妈是个什么样的人？ 〔三〕小结 1． 本文的记叙线索是什么？ 本文是以作者的思想变化为线索的。 2． 为什么文题是“阿长与山海经〞，而文中却写了几件似和山海经无直截了当联络的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事表达出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章一直，是文章的灵魂。作者是依照中心思想来选择材料和安排材料的。 记叙文的详略安排，是依照中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描绘；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简单些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的衬托局部，没有略写，文章内容就会呆板，眉目就会不清，情节就会不连接。假设说详写是红花，略写确实是不可少的绿叶。如文中略写的“我〞不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完好地刻画阿长这个人物形象，加强文章的真实性的作用。 三、作业 板书设计： 阿长的由来 地位低下 切切察察 饶舌多事 “大〞字睡相 不拘小节 过年吃橘 淳朴仁慈 长毛故事 无知愚昧 抒发对阿长的思念之情 第 三 课 时 一、理清文章刻画人物形象的方法。 二、完成课后习题。 三、拓展延伸。 教学后记：学生对学习的兴趣比较前浓重了许多。但对待写平凡人的品行有一定的理解难度。