2023年教案人教版八级上册语文第五单元一.docx

教案人教版八年级上册语文第五单元一 单元要点： 1、借助注释和工具书读明白课文大意。 2、领会文章丰富的内涵。 3、积累一些常用的文言词语。 教学时间：22课时 21 桃花源记 教学目的：1．朗读、背诵课文。 2．理解积累一些文言实词。 3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学重点： 〔1〕朗读、背诵文言文。 〔2〕理解积累一些文言实词。 〔3〕把握文章的叙事线索。 教学难点： 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 教学时间： 3课时 第 一 课 时 一、导语： 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投诚，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在潼关心古一诗中发出了如此的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！ 能够说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语确实是这一社会理想的集中表达，它确实是——世外桃源！ 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描绘的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美妙的地点。今天，我们就来学习这篇文章 二、作者简介： 陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于衰败的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资〞的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的要素。在方式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简约委婉而富有神韵，对后代作家有较大的阻碍。 本文写作年代大约是宋永初二年〔421年〕，其时陶渊明已经五十七岁了。他回绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，因此写了这篇记和诗。 三、 检查预习情况 读准以下加点字的音： 豁然活泼〔hu 〕 屋舍俨然〔y n〕 阡陌交通〔qi nm 〕 黄发垂髫 〔ti o〕 便要还家〔y o〕 刘 子 骥〔 j 〕 诣 太 守〔y 〕 四、课文分析 1．朗读课文。〔或听教师范读，听课文录音后齐读课文〕 2．同学齐读课文。 3．利用工具书及课后注释，笔译全文 五、小结 〔1〕．古今异义词： 鲜美 古义：艳丽漂亮 芳草鲜美 今义：〔滋味〕新鲜 交通 古义：交织相通 阡陌交通 今义：交通运输 妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆 绝境 古义：与世隔绝的地点 来此绝境 今义：没有出路的地点 不管 古义：不要说，更不必说 不管魏晋 今义；不管〔连词〕 缘 古义：沿 缘溪行 今义：缘故，缘分 延 古义：请 余人各复延至其家 今义:延长．延伸 津 古义：渡口 这里咨询津指看望。 后遂无咨询津者 今义：口液 〔2〕.一词多义 舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志 房子 屋舍俨然 不久 寻病终 志: 做标记 处处志之 向: 往常 寻向所志 标记 寻向所志 对着 眈眈相向 〔3〕.推断句 南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 六、作业： 1、熟读课文 1、 课后练习 2、 第 二 课 时 一、回忆前堂，朗读课文 二、课文分析 1、给课文分段，归纳段意。 按渔人行迹分三局部 第一局部〔第1节〕：写渔人捕鱼时偶尔觉察桃花林的通过。 第二局部〔第2～3节〕：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的通过。 第三局部〔第4～5节〕写渔人离开桃源后，太守派人先后看望桃源未果的情形。 2、质疑解难： ①. 渔人如何觉察桃花源的？ 讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛假设有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然活泼。 ②． 作者怎么样描写桃花林的自然风光的？ 讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚丽。 ③． 作者怎么样描写桃花源的生活环境的？ 讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 ④． 作者怎么样描写桃花源人的热情好客的？ 讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来咨询讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 ⑤． 桃源人见渔人为什么“乃大惊〞？ 讨论并归纳：写出桃源人对生疏人的惊异，显示桃源与世隔绝的长远。 ⑥． 渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋〞？ 讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 ⑦. 此中人语云，缺乏为外人道也的缘故是什么？ 讨论并归纳：不希望外人来打搅这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 ⑧. 渔人出桃源时，“处处志之〞，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路〞？ 讨论并归纳：作者如此写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 ⑨． 为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当如何评价？ 讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里风光优美，土地肥沃 ，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压榨，没有战乱，社会平等，和平安静，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广阔人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因此它只是一种空想。 第三课时 三、总结构造，考虑文章主题 全文以武陵渔人进出桃源的行迹为线索，把觉察桃源的通过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美妙境地，寄予了本人的政治理想，反映了广阔人民的意愿。〔中心思想〕 四、背诵课文 五、作业 1． 课后练习。 2．选用课时作业优化设计。 板书设计 觉察桃花源： 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚丽 〔风光优美〕 进入桃花源: 所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻〔环境良好〕怡然自乐 〔生活安定〕 所闻：避秦时乱，来此绝境 〔与世隔绝之久〕 所历：便要还家，设酒杀鸡作食 〔民风淳朴〕 离开桃花源 寻向所志，遂迷，不复得路 无咨询津者 欣然规往，未果，寻病终 似有而无 理想社会 教学后记： 学生对理解积累一些文言实词，认识作者通过描写“世外桃源〞所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想等认识得比较好。