2023年教案人教版八级上册语文《桃花源记》.docx

教案人教版八年级上册语文桃花源记 课题课型新授 授课时间 总第 课时 教学目的1．朗读、背诵课文。 2．理解积累一些文言实词。 3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教 材 分 析概述 重点 难点〔1〕朗读、背诵文言文。〔2〕理解积累一些文言实词。〔3〕把握文章的叙事线索。 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 教具录音机、投影仪 教学法 设计朗读法、引导法 教学内容及老师活动和学生活动 教学过程 一、预习安排： 1．查字典，读准以下加点字的音。 豁然活泼〔hu 〕 屋舍俨然〔y n〕 阡陌交通〔qi nm 〕 黄发垂髫 〔ti o〕 便要还家〔y o〕 刘 子 骥〔 j 〕 诣 太 守〔y 〕 2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。 二、正课 〔一〕导语： 同学们，阳光明丽、山花烂漫的春天马上过去，我们又将迎来骄阳似火的夏季。谁还记得我们那次春游的情景？大自然中的风光美不胜收。给你留下印象最深的是什么？ ——桃花！ 谁能用本人的语言来描述一下？ 你能不能说一说你的感受？ 好！下面我们来欣赏两幅桃花开放的美景吧！ 〔打出桃花图片〕 〔打出伊拉克战争图片〕 同学们，看了这一幅图片，你又想到了什么？ 这幅图片提示我们，现代世界里仍然存在着残酷的战争，非常多人因而流离失所，无家可归，生活在困苦之中。 〔打出东晋末期图片〕 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投诚，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在潼关心古一诗中发出了如此的慨叹： 兴，百姓苦； 亡，百姓苦！ 能够说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语确实是这一社会理想的集中表达，它确实是——世外桃源！ 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描绘的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美妙的地点。今天，我们就来学习这篇文章。 〔打出文章标题：桃花源记〕 〔二〕作者简介： 陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于衰败的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资〞的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的要素。在方式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简约委婉而富有神韵，对后代作家有较大的阻碍。 本文写作年代大约是宋永初二年〔421年〕，其时陶渊明已经五十七岁了。他回绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，因而写了这篇记和诗。 〔三〕检查预习情况： 读准以下加点字的音： 豁然活泼〔hu 〕 屋舍俨然〔y n〕 阡陌交通〔qi nm 〕 黄发垂髫 〔ti o〕 便要还家〔y o〕 刘 子 骥〔 j 〕 诣 太 守〔y 〕 三、课文分析 1．朗读课文。〔或听老师范读，听课文录音后齐读课文〕 2．同学齐读课文。 3．掌握课文注释的词语。〔补充注释如下〕 为业：靠……谋生。 缘：沿 夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。 鲜美：艳丽漂亮。 异：惊讶。 穷：穷尽。 舍：舍弃，放弃。 豁然：开通、敞亮的模样。活泼：开阔亮堂。平旷：平坦开阔。 属：类。 悉：全。 怡然自乐：喜悦，心满意足。 所从来：从哪儿来。 咸：都。 咨询讯：打听音讯。 先世：祖先。 妻子：妻子儿女。 邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。 间隔：断绝了往来。 皆：都。 叹惋：感慨，可惜。 延：请。 语告：告诉〔他〕说。 缺乏：不值得。 既：已经。 志：做记号。 诣：拜见，卧…·怯。 如此：像如此。 遣：派。 欣然：快乐地。 4、小结 〔1〕．古今异义词： 鲜美 古义：艳丽漂亮 芳草鲜美 今义：〔滋味〕新鲜 交通 古义：交织相通 阡陌交通 今义：交通运输 妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆 绝境 古义：与世隔绝的地点 来此绝境 今义：没有出路的地点 不管 古义：不要说，更不必说 不管魏晋 今义；不管〔连词〕 缘 古义：沿 缘溪行 今义：缘故，缘分 延 古义：请 余人各复延至其家 今义:延长．延伸 津 古义：渡口 这里咨询津指看望。 后遂无咨询津者 今义：口液 〔2〕.一词多义 舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志 房子 屋舍俨然 不久 寻病终 志: 做标记 处处志之 向: 往常 寻向所志 标记 寻向所志 对着 眈眈相向 〔3〕. 推断句 南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 四、作业 l、课后练习。 2、选用课时作业优化设计。 课题桃花源记课型新授 授课时间 总第 课时 教学目的1．朗读、背诵课文。 2．理解积累一些文言实词。 3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教 材 分 析概述 重点 难点〔1〕朗读、背诵文言文。〔2〕理解积累一些文言实词。〔3〕把握文章的叙事线索。 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 教具录音机、投影仪 教学法 设计朗读法、引导法 教学内容及老师活动和学生活动 一、导入 刚刚我们已疏通了文章意思，如今我们一起分析文章的内容。 二、课文分析 1．朗读课文，试背诵课文。 2．给课文分段，归纳段意。 按渔人行迹分三局部。 第一局部〔第1节〕：写渔人捕鱼时偶尔觉察桃花林的通过。 第二局部〔第2～3节〕：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的通过。 第三局部〔第4～5节〕写渔人离开桃源后，太守派人先后看望桃源未果的情形。 3.提咨询： ①. 渔人如何觉察桃花源的？ 讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛假设有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然活泼。 ②． 提咨询：作者怎么样描写桃花林的自然风光的？ 讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚丽。 ③． 提咨询：作者怎么样描写桃花源的生活环境的？ 讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 ④． 提咨询：作者怎么样描写桃花源人的热情好客的？ 讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来咨询讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 ⑤． 提咨询：桃源人见渔人为什么“乃大惊〞？ 讨论并归纳：写出桃源人对生疏人的惊异，显示桃源与世隔绝的长远。 ⑥． 提咨询：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋〞？ 讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 ⑦. 提咨询：此中人语云，缺乏为外人道也的缘故是什么？ 讨论并归纳：不希望外人来打搅这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 ⑧. 提咨询：渔人出桃源时，“处处志之〞，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路〞？ 讨论并归纳：作者如此写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 ⑨． 提咨询：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当如何评价？ 讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里风光优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压榨，没有战乱，社会平等，和平安静，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广阔人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。 三、总结构造，考虑文章主题 全文以武陵渔人进出桃源的行迹为线索，把觉察桃源的通过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美妙境地，寄予了本人的政治理想，反映了广阔人民的意愿。〔中心思想〕 四、作业 1．课后练习。 2．选用课时作业优化设计。 板书设计 觉察桃花源： 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚丽。 〔风光优美〕 进入桃花源: 所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻。 〔环境良好〕 怡然自乐 〔生活安定〕 所闻：避秦时乱，来此绝境 〔与世隔绝之久〕 所历：便要还家，设酒杀鸡作食 〔民风淳朴〕 离开桃花源 寻向所志，遂迷，不复得路 欣然规往，未果，寻病终 无 咨询津者 似有而无 理想社会