教案人教版八年级语文上册第30课诗四首教学设计秋天的风铃教材简析：这四首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的画卷。诗人用他们的笔触，带着我们走进那色彩各异、形象鲜明的诗境之中。归园田居表现的是陶渊明辞官归隐乐于农耕的思想，使至塞上的作者王维是山水田园诗的代表，这首诗写的却是边塞的风光，表达了王维诗中有画的特点，李白在渡荆门送别中表达的是初次离乡时那种依依不舍之情，游山西村表达了陆游对农家淳朴风俗的留恋。教学设想：1．归园田居和游山西村都是描写农家村居生活，使至塞上和渡荆门送别都通过画面展示不同空间内景物的风貌，可打乱课文的原顺序，把它们分成两组进展比较阅读，通过朗读体会诗的语言美，通过联想与想象领会诗的意境美，通过讨论加深对诗的印象。2．教学本课文要到达的课标要求：——朗读并背诵、默写四首古诗；——培养学生感悟古代诗歌内容的才能；——品味诗歌的意境美、语言美，遭到美的陶冶和感染。3．教学的重点、难点：——正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写；——感知古代诗歌的内容。——品味诗歌的意境美和语言美。教学过程：第一课时〔一〕导入新课〔学生学过桃花源记，可从陶渊明辞官归隐设趣导入，也可从一般人们旅游都到风景区，而古代有一个诗人陆游就与众不同，他去游乡村，他如何游的？引起学生学习的兴趣〕〔二〕预习课文结合课本注释和工具书，扫除字、词障碍〔三〕朗读课文1．听课文朗读录音或老师范读。2．指导学生朗读①通读，要求读准音、读顺畅；〔自由读、齐读〕②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出神韵；〔请学生个人读，详细指导的重点放在重音和节拍上〕③再读，要求读出诗句的情感、美感。〔个人读、分组读或齐读〕〔四〕品味诗意1．对陶渊明和陆游这两位古代诗人同学们理解多少？请简要说一说。2．同学们认为这两首诗中哪些诗句写得好？说一说理由。〔开放式，不求统一或标准。〕3．质疑探究①这两首诗各表达了诗人怎么样的情感？〔分组讨论〕②同学们对这两首诗还有什么咨询题？说出来大家交流。〔老师可参与讨论，鼓舞学生多说，不要急于下结论。〕4．发挥联想和想象，用本人的话把这两首诗写的画面或场面的内容说出来。〔留意在同学们说的时候老师适当点拨，让学生明白这确实是品味诗的意境〕5“——．赏析山重水复疑无路，柳暗花明又一村〞一联①艺术上的特色；〔简单浸透对仗的知识〕②用投影仪或发放文字材料，引导学生揣摩这两句诗的运...
