2023年教案人教版八级上《蜡烛》说课稿.docx

教案人教版八年级上蜡烛说课稿 蜡烛说课稿各位评委、各位老师： 大家好!今天特别荣幸和大家共同来交流语文教学思路和详细做法。我说的是八年级上册第一单元第三课蜡烛的教学设计。下面我将从教什么、怎么样教、为什么如此教深化地从教材分析、教学目的、教学对象、教法和学法以及教学过程等五个方面进展说明。 一、教材分析 新课标中提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。欣赏文学作品，能有本人的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品，能够让学生理解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，能够看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。蜡烛这篇文章讲述的是一位在炮火中挣扎的老妇人几乎耗尽所有的心力埋葬苏联红军，并将一对凝聚着爱的蜡烛点在红军战士的坟头的故事。学习这篇文章，能够让学生感遭到战争的残酷，理解超越国界的母爱，欣赏文章悲壮的意境，明确非正义战争必败是社会开展的必定规律。 二、教学目的分析 新课程目的定位是三个维度合一，即知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观的合一。新课程要求由原来的以文本为主转到以学科课程开展为主，以理解内容为主转到语文才能开展为主。往常的语文教学根本上是静态的分析和训练为主，结果必定导致无效重复，新课程要求语文教学转到动态的体验感受为主逐步到达个性化鉴赏，动态的四个层次：沉醉——体验——感悟——思辩。因而，我给本节课设计的教学目的如下： (1)知识与技能： a、理解积累课后“读一读写一写〞中的字词 b、理解文章中“蜡烛〞故事的写作背景，理解通讯这种体裁 (以上两点较为简单，学生本人能通过查找材料等方式完成，因而我把它们在课前预习环节。) c、学习怎么样把文章写得感人，体会人物思想感情。 (2)过程与方法：从互联网获取有用信息协助理解课文内容 体验感悟课文中超越国界的母爱并主动与别人进展交流分享。 (3)情感、态度、价值观：体验战争带给人类的痛苦,解读世上最宽厚的母爱,明确非正义战争必败是社会开展的必定规律。 我给本课确定的教学重点和难点是：学习怎么样把文章写得感人，体会人物思想感情。 三、学习者分析 关于八年级学生来说，他们通过初中一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深化的理解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁，要让他们本人去通过互联网查找这一相关信息。八年级的同学已经初步具备利用网络的才能。另外，八年级的学生已经具有初步感知、体验、欣赏、评价文章的才能，只要激起他们的兴趣，他们一定有特别多的感想。老师要鼓舞本人的观点和看法。 四、教学方法和学习方法分析 这节课所采纳的教学方法有诗歌激情导入法，自主阅读教学法、心灵体验阅读教学法，学习方法主要是自主合作学习。诗歌激情导入法事实上确实是创设一个学习情境，为学生沉醉到课文意境中去做一个铺垫。自主阅读教学法确实是组织学生按本人喜爱的方式进展阅读实践，由整体感知到深化地品味文章的意蕴。心灵体验阅读法是引导学生在阅读实践中体会语言的深邃的内涵，体验作品展现的生活，体验作品震撼人心的意境。自主合作学习法根本贯穿于整个学习过程，在自主阅读和心灵体验的过程中都要用上，主要是让同学与同学之间、同学与老师之间产生思维的碰撞，生成思想的火花。在这个过程中，老师一直都是在引导学生进展自主的学习和探究 五、教学过程设计 第一环节是：创设情境，导入课文。 课前，我设计了一组诗歌，由此引出课题蜡烛。这是老师为学生创设的学习情境，能激发学生的学习兴趣，唤起学生原有的认知和情感，并为下面课文的意境营建气氛。 第二环节是：听读课文，提出任务 首先我采纳传统的电教手手段听录音的方法让学生听读课文，并带着咨询题边听读边考虑。我主要确实是用这三个咨询题贯穿整个课堂教学的。来三个咨询题依次是： ①这是一对什么样的蜡烛 ②老妇人怎么样点这对蜡烛 ③她为什么要点这对蜡烛 第三环节是：合作交流，师生互动。 这三个咨询题一个比一个深化，第一个咨询题特别简单，应该说所有的学生在听读完课文后都能特别快地正确地答复这个咨询题，如此也就激起了全体学生的阅读兴趣。咨询题尽管简单，但却是教学面向全体的需要。第二个咨询题是：老妇人怎么样点这对蜡烛学生在答复这个咨询题时可能特别快的答出老妇人点蜡烛的过程，而忽略了前面老妇人埋烈士的特别多文字，这就要老师提示学生：老妇人一开场就点上了蜡烛吗有了这个咨询题的铺垫，学生能更细致地，更深化地再次阅读。那么通过这个咨询题的处理，学生就理解了这篇叙事性作品的故事情节了。第三个咨询题是：她为什么要点这对蜡烛这个咨询题更为深化，学生一时还不能全面完好地答出来。由于这涉及到作品的主题。老师要适时地提示学生结合作品的时代背景来理解，在必要的话，老师还要补充地讲解一下，由于光靠学生课前查材料是不够的，有些学生可能偷懒了。 第四环节是：品味语言，感悟意蕴。 “理解课文最后两句话。〞是课后练习一的第二咨询。课文最后一句话是富有深意的，是有特别大难度的，但老师把这个咨询题安排在了第四环节，学生在理解了文章的内容和主题后就变得容易多了，老师只须作必要的补充就行了。通过这个咨询题，老师能够检查前一环节中学生对文章的主题理解了多少。理解文章的主题，也是本课的教学重点之一，通过这个咨询题的讨论，也是对文章主题的进一步理解，对这个教学重点的加强。 第五环节是：个性阅读，交流体验。 假设说前面的环节是老师在面向全体学生的导学，那么这个环节确实是为学生提供个性化阅读的平台，“学生找出本人最感动的局部，细细品读，说说它为什么感动了你，〞这是课后练习一的第一咨询。最感动的局部确信有所不同，让学生互相交流阅读的体验，能够互相学习，互相提高。后一个咨询题相对来说就难多了，“并想想如此感人的艺术效果是如何产生的〞这涉及到写作方法，因而老师适时地作了点拔和适当的讲解。 第六环节是：小结。 通地老师的小结，让学生对课文的理解和对本课的学习所得作一个系统的回忆，使零碎的知识变得有条理起来，有利于经历的稳固。 第七环节是：作业 最后的作业老师安排的是课后练习三。这是一个写作练习，能够有效的培养学生的想象才能。 总之，我这节课是以一开场提出的三个咨询题来贯穿整个课堂教学的，并把课后的两道练习巧妙的穿插到课中，有效地减轻了学生的课业负担。没有使用现代化的课件，但守住了阅读教学的灵魂——以文为本、以生为本。 以上确实是我说课的全部内容，感谢大家!