2023年教案人教版五级语文《草船借箭》导读设计（二）【指导思想】.docx

教案人教版五年级语文草船借箭导读设计〔二〕 【指导思想】 草船借箭导读教案设计〔二〕 【指导思想】 其一，导读即老师引导指路，学生阅读为主。老师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导〞着学生去“读〞，使其尽可能地“自求得之〞。 其二，导读必须定向。导向何方？导致学生到达何种程度的听说读写学习才能？这至关重要。因而，导读须在教学目的 〔目的、要求〕相当明确详细的情况下进展。 其三，教者“导〞的思路应与学生“学〞的思路有机地结合起来，使导读教学过程 既表达学生学为主体，又不失老师主导作用。 其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程中应遵照阅读理解和识字教学的规律灵敏处理。 一、教学目的 1.学生能按大纲和教材要求掌握本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“妒忌〞、“必定〞、“虚实〞、“私自〞造句。 2.学生能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。 3.学生能口头答复课后习题1中三个咨询题；能分清草船借箭的前因后果，培养由表及里的逻辑思维才能。 4.学生能理解“妒忌〞的危害，明白比照本人强的人，只应谦虚学习，努力赶超，而不应妒忌；能联络实际，为诸葛亮的出色才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、向往的感情。 二、主要教法 课题导读；复述导读；咨询题导读；谈话法。 课前预习要求：1.读通课文，说出课文大意。2.能纯熟读出一、二类生字及其在课文中的组词。3.联络课文结合查字典解释词语：妒忌、甘受惩罚、推辞、呐喊。 第一课时 本课时教学目的 ：理解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开场局部〔借船〕。理解“妒忌〞、“推辞〞、“军令状〞、“甘受惩罚〞、“自有妙用〞等关键性词语。浸透总目的4和1的内容。 教学过程 要点： 1.抽查字词预习情况。着重该课时目的中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。 2.导入 ：引导回忆第九册中赤壁之战的时代背景及其中周瑜这个人物；联络讲授本课背景〔见小黑板板书设计 〕；引出并板书新课课题。 3.引导就课题质疑：见此课题，可能或应该想到些什么咨询题？〔见板书设计 〕 4.带着上述咨询题听读〔或自读〕课文。着重考虑“为什么借箭〞这个咨询题；通过和结果如答不理想，作存疑处理。 5.反响课文大意后，着重以咨询题导读，弄清“为什么借箭〞的咨询题。 老师引导看课后习题1〔1〕〔2〕，联络课文开头一段，默读、考虑、圈划，然后展开讨论。在反响过程中，老师留意引导由表及里地认识借箭的真正缘故，留意抓住关键性词语理解。这一教学过程 ，老师要给学生较充分的时间读书、考虑和讨论。 6.引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，老师巡视，辅导后进生。反响。 7.请学生找出“诸葛亮为借箭所做预备工作〞这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思〔借船〕。再引导学生读书，弄清借船方式〔机密〕、数量、其它要求。 8.复述“借船〞这一局部内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结合。 9.小结：以承上启下式终结该课时。课外作业 ：练习复述故事；给课文试分段。 板书设计 ： △小黑板板书设计 ： 东汉末年三国情况： 第二课时 本课时目的：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭〞和“结果〞的主要内容。在老师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清晰地把握全文。浸透总目的4和1的内容。 教学过程 要点： 1.引导学生说一说一类生字字形经历及书写时须留意之点，如“忌〞〔上声下形〕，“督〞〔字形上宽下窄〕等。当堂练习难写易错的几个字3～4遍，组词写一遍。 2.以上课时“就课题质疑〞中已处理的咨询题“起因〞与“借船〞导入 新课。 3.以复述为手段，重点引导读明白“借箭〞这局部课文。 〔1〕找出这局部课文的起讫处〔6～9自然段〕。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这局部内容。引导催促每个学生认真看明白课文后再练习复述。组织交流。老师巡视辅导。 〔2〕老师依照复述反响情况，引导学生更精确地掌握各自然段要点〔用谈话法〕。留意理解关键性词语“虚实〞、“顺风顺水〞等。引导看课文插图，在课文中用～画出与图意相应的语句；讨论：这幅图着重表现了什么意思？ 〔3〕依照板书，再次自读课文，练习复述，〔稳固性练习〕中、优两位学生反响复述，组织评议。 4.默读课文最后一节，讨论“草船借箭的结果〞。〔老师留意引导学生由表及里地理解：课文结尾与开头有无联络？怎么样联络起来的？〕 5.引导学生给课文分段，概括段意。启发性咨询题：〔1〕课文写了几件事？我们该按怎么样的思路〔顺序〕给课文分段？〔2〕我们往常学过的分段技中，比较适宜这课分段的是什么？〔先找出事情的通过局部，再看事情通过可分几段〕。学生分段，写段意，交流。反响。 6.结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓舞学生上讲台复述。 7.引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预告下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请学生给这两个人分别写一段评语，就如老师给学生下评语〔课外作业 〕。 板书设计 ： 第三课时 本课时目的：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在老师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目的4的内容。 教学过程 要点： 1.出示书面造句词语，先进一步引导精确理解词义、运用范围，后完成书面造句。老师巡回，搜集“妒忌〞一词的好造句备用。 2.以这些咨询题引出对诸葛亮的评价： 〔1〕诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？〔出色才能：精确估计天气和曹军反响〕〔2〕诸葛亮会不会不明白周瑜是成心刁难或陷害他？既然明白，诸葛亮为什么不气愤、不与周瑜论争？〔胸怀宽广，以大局为重〕请学生修正给诸葛亮下的评语。 3.请学生说说对周瑜的评价。老师相机引起讨论：妒忌的害处？ 〔1〕从东汉末年的三国情势来看，瑜妒忌亮的才能有何危害？〔减弱蜀、吴结合抗曹的力量，与己有害〕。〔2〕推论一般：如我们对学习等方面比本人强的人采取妒忌的态度会怎么样？因而我们应当怎么样做才对？最后拿学生有关“妒忌〞的造句，联络实际进展教育。 4.布置本周内完成的小作文练习，略加指导：〔1〕我曾经妒忌他〔她〕……〔记叙文〕；〔2〕妒忌——无能的表现〔读草船借箭的感想〕。任选一题。 5.启发、教育、鼓舞性结尾，终结该课。 板书设计 ：〔略〕