2023年教案人教版五级语文《赵州桥》说课设计.docx

教案人教版五年级语文赵州桥说课设计 一、说教材 1．教材分析 赵州桥是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和稳固两方面介绍了知名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才能。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的稳固、宏伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计〞这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写如此设计的好处。第三段重点词是“美观〞。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……〞的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才能。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中假设能图文并茂，可加强教学效果。 2．教学目的 依照大纲要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目的为： ①认知目的：明白赵州桥是世界知名的石拱桥及它稳固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 ②技能目的：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读才能、说话才能、思维才能。 ③情感目的：感受赵州桥稳固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 3．教学重、难点 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 二、说教法、学法 1．教法 ①扶放结合法 “授之以鱼不如授之以渔。〞课堂教学要十分注重学法的指导，培养学生的自学才能和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合〞法。首先扶着学生学习第二段，老师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 ②“以读代讲〞法 大纲指出：“注重培养学生的朗读才能，是协助学生理解课文的重要手段。〞本篇课文写赵州桥“美观〞局部，语言生动优美，教学这一局部让学生通过各种方式的读，读中理解，读中体会。 ③“直观教学〞法 通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，打破教学难点。 2．学法 与教法相习惯，采纳“读读——画画——想想——咨询咨询议议——练练〞的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养才能，熏陶情操。 三、说教学程序 1．情境导入，激发兴趣。 “良好的开端是成功的一半〞。心理学研究说明，学生对学习内容假设发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学开场，设计如此的导语：“通过上一节课的学习，我们明白赵州桥是世界知名的石拱桥，这座桥到底如何样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。〞随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，老师作讲解。讲解词为第一自然段内容。 2．以练代讲，学习第一段。 语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因而第一段的教学，以练代讲。 ①让学生找出第一段写了哪几个内容？〔地点、桥名、设计建造者、年代〕。答复后出示投影： 河北赵县交河 赵州桥 李春设计并参加建造 1300多年 ②你能把这四个内容合成一句话说吗？假设变换一下顺序呢？〔有十几种说法〕以此训练学生思维的宽阔性。 3．教给学法，学习第二段。 这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。详细安排为： ①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也确实是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎么样？〔稳固〕为什么赵州桥如此稳固呢？第二自然段告诉了我们。 ②找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？〔设计〕——重点词。 ③围绕“设计〞这个重点词，由浅入深设计如下一组提咨询： a．赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥比照，然后总结。〔一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。〕并用板画直观表示： b．这种设计有什么好处？〔在学生讨论的根底上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验〕并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承严重。 c、为什么这种设计是创举？ ④填空练习 赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，因而是一个____。 ⑤感情朗读本段。 ⑥总结学法：在讨论根底上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个咨询题；最后处理这几个咨询题，即一找、二提、三处理。 以上教学围绕“设计〞，以点带面，环环相扣，训练学生的分析才能、概括才能、朗读才能，学生的思维一直处于活泼状态，以求到达四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的比照，拱形桥承重力的实验为打破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。 4．运用学法，自学第三段。 任何才能的构成，必须通过不断实践，反复训练方能构成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。依照教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进展自学。 ①学生自学第三段。 a．学生找出重点词——美观。 b．学生依照重点词提出咨询题，总结出示：赵州桥什么地点美观？怎么样美观？ c．学生同桌讨论。 ②在学生自学根底上，老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本段内容。 a．让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。 b．投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首眺望〞的意思。 c．理解“有的〞与“所有的〞的区别。老师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙〞，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。 d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种方式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活〞的感受。 e．觉察写法特点，施行迁移训练。通过刚刚的学习，详细写龙的这两句话是什么关系？〔分、总〕你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥〞，假设老师要你们围绕“桥〞这个词，用“有的……有的……有的……所有的……〞句式说一段话，你行吗？进展迁移训练。如此的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维才能，说话才能的开展，可谓有“一石三鸟〞之效。 ③学习过渡句。 让学生找出把“稳固〞和“美观〞两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下〞的作用。 5．感情朗读，学习第四段。 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心照不宣，因而，采纳以读代讲法，读出骄傲、骄傲的感情。 6．引向课外，总结深化。 ①除了赵州桥，你明白我们还有哪些知名的古代建筑吗？ ②我国有这么多知名的古代建筑，你有什么方法？ 总之，让学生在谈感情体会上，到达情动而辞发，润物细无声的境地，潜移默化地遭到思想教育。 附板书设计：◆