2023年教案人教版五级语文《跨越海峡的生命桥》说课设计.docx

教案人教版五年级语文跨越海峡的生命桥说课设计 一、说教材： 跨跃海峡的生命桥是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情〞专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了如此一个感人的故事：大陆青年小钱患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡此岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡此岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美妙的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 二、说教学目的： 依照教材与学生特点我确定以下教学目的： 1、运用查字典或联络上下文的方法理解“谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空阔、骨肉同胞、血肉亲情〞等词语。 2、读明白课文，理解“跨跃海峡的生命桥〞的含义。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为别人着想的高贵质量，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥〞的含义。 三、说设计理念： 课文语言朴实自然，叙写生动详细，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美妙的感情，体会关爱带来的欢乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 四、说教学思路与意图： 〔一〕、故事导入，引发爱： 1、讲故事，谈感受。有一位母亲买菜回家，突然看见本人三岁的小孩正从本人五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从非常远的地点跑过去，竟然接住了小孩。后来，消防队员做了一个试验，让这位母亲在同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？ 2、提醒课题：了不起的母亲瞬间迸发了超凡的力量，防止了惨祸，挽救了小孩。是爱制造了生命的奇观。我们要学习的跨越海峡的生命桥，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，由于真实，由于就在我们周围，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？ 〔二〕初读课文，体会爱： 1、自由读课文： 〔1〕读通课文，遇到不认识的字多读几遍。 〔2〕课文写了一个怎么样的故事，读后你有何感想？ 2、检查交流： 〔1〕认读词语，说你能理解的词语在课文中的意思 谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空阔、骨肉同胞、血肉亲情 〔紧扣文本理解词语，通过理解重点词语来感悟课文内容〕 〔2〕答复以下咨询题2 〔三〕研读课文，感悟爱： 1、学习课文第二段，抓住重点词句体会当时情况的紧急性。 如：“小钱静静地躺在床上。灿烂的阳光没有使他惨白得连红润起来。〞 “这个刚满18岁的年轻人，——才能使这朵生命之花绽放。〞 2、学习3-6自然段： 〔1〕、自由读课文，划出是本人深受感动的语句或段落，在空白处写上感受。 〔2〕、有感情地练读你划记得语句或段落，说说理由。 〔3〕、学生交流体会。 〔随学生的答复，进展相机的指导，指导学生如情入境的反复朗读，探究人物的内心活动，体会人物的心情。从大地震刚过，台湾青年“静静地躺在床上〞，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空阔平安的地点等细节，体会台湾青年一心只为别人着想的美妙质量;从礼博士抽取骨髓使得镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓使得局部昼夜，体会其不顾个人安危、吉别人之所急得高尚医德。同时课文语言朴实自然，叙写生动详细，情致淳厚感人，引导学生认真品味语言，学习作者的表达方法。〕 3、学习第7自然段 4、说写练习 这是一次跨越海峡的挽救行动，这是一次和死神争夺生命的比赛，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会渐渐康复，他惨白的脸会渐渐红润起来，他的心中一定会充满了感谢，你想他会感谢谁呢？假设有一天小钱和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？ 5、学完课文，谈谈你对课题理解。 〔四〕拓展延伸，畅谈爱： 1、组织讨论;假设人人都献出一点爱，我们的班机，我们的学校，我们的社会将会变得怎么样？ 2、欣赏歌曲爱的奉献 〔爱是明丽的阳光，给人以暖和；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋养万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让学生在欣赏爱的奉献中完毕本堂课的教学，使课堂教学得以有效延伸。〕