2023年教案人教版五级下册2丝绸之路.docx

教案人教版五年级下册2、丝绸之路 学习目的 1.有感情地朗读课文，理解“丝绸之路〞的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。 2.认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。 课时安排 1课时 A案 课前预备 带着本人感兴趣的咨询题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。 课时安排 1课时 教学过程 一、激情导入 出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草〞的蛮荒之路，但是自汉代张骞冒死开辟之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开场了不绝如缕的联络。结合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究打算〞，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路〞，当代的中国人称它为“开放之路〞。为什么称它是“对话之路〞“开放之路〞呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，观察一番，感受一番。 二、再读课文，理清思路 1.激疑：结合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路〞，当代的中国人称它为“开放之路〞，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？ 2.学生寻读课文，答复老师的提咨询。 3.齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条伟大的路呀！ 4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想咨询的吗？启发学生多层面追咨询：为什么说这条道路将远隔千里的我们联络在一起了？联络我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢〞？伟大表达在哪里？ 5.小组合作讨论。要求摆出观点，层次明晰地罗列事实以证明。 6.鼓舞各小组陈述本人的观点，老师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路…… 三、深化读文，把握主旨 1.感受“友谊之路〞。 〔1〕自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的局部，在原来小组同学发言的根底上，进一步开掘：两国人民友谊表达在什么地点？ 〔2〕交流、生发。老师在对话中点拨：安息国〔今伊朗〕方面：迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩浩荡荡〞的意思，读出浩荡的气概，然后引史实以佐证：20220多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时髦，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。老师同时留意鼓舞学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。 〔3〕小结：一条路，打通了隔膜，增进了理解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条伟大的路呀！ 2.感受经济〔科技〕之路。 〔1〕丝绸之路是伟大之路，除了由于这是一条友谊之路，还由于这是一条经济之路、科技之路。 〔2〕读课文第十三自然段。 〔3〕为什么说这是一条经济之路、科技之路？ 〔4〕交流、生发。老师在学生答复的根底上，能够向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的开展呢？ 〔5〕有感情地朗读。 3.感受文化之路。 〔1〕丝绸之路的伟大还表达在它是一条文化之路。 〔2〕齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。〞 〔3〕你是怎么样理解这一句的？〔杨皇妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安与西域文明，我们能够从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。〕 〔4〕小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联络在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条伟大的路呀！ 四、总结升华，领会现代意义 1.老师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾大概重复的话语中，你体会到了什么？ 2.交流、生发。〔丝绸之路对古代经济、文明的宏大奉献；深情的民族骄傲感；丝绸之路对现代西部人的一种感化力──西部大开发〕 3.激情朗读。 五、作业 1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路〞。 2.有条件的，能够开一个“丝绸之路故事会〞。 B案 课前预备 1.搜集关于“丝绸之路〞的材料。 2.“丝绸之路〞地图。 教学过程 一、话说“丝绸之路〞 1.出示课题，阅读课后的“材料袋〞。 2.学生出示搜集的关于丝绸之路的材料，向大家介绍你所理解的丝绸之路。 二、走近“丝绸之路〞 1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通畅。 2.默读课文，考虑：“丝绸之路〞是一条如何样的路？在课文中寻找一句适宜的话来说明。 3.课堂交流。学生能够依照本人的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路〞，教学中可要求学生做到： 〔1〕把句子读通畅。 〔2〕简要说明理由。 学生可能会找到这些句子： 〔1〕“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载物资返回家乡。〞──这是一条运送物资的路。 〔2〕“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……〞──这是一条繁忙的路。 〔3〕“没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条伟大的路呀！〞──这是一条伟大的路。 〔4〕“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。〞──这是一条商品流通，文化交流的路。 三、走进“丝绸之路〞 1.朗读课文第2～13自然段，考虑：课文描写了一个如何样的场景？用一两句话概括。 2.课堂交流，指导要点： 〔1〕时间：公元前115年。能够从如今推算时间，让学生感受年代的长远。 〔2〕地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路〞地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的道路和间隔，感遭到路途遥远。 〔3〕人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，能够从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。〞导入，联络课外搜集的材料向学生介绍张骞出使西域的通过和奉献。 〔4〕事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。 〔5〕连成一两句话说一说。 3.默读课文第2～13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎么样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地点能够看出来？ 〔1〕盛大。 ①找出有关句子： ◇“将军其在高头大立即，身后兵马不计其数……〞 ◇“‘列队欢送！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢送的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。〞 ②想象当时的情景，用本人的话说说。 ③有感情地朗读第3～7自然段。 〔2〕热情。 ①找出有关句子：课文第8～12自然段。 ②朗读这几个自然段。 ③说说当时双方为什么表现得这么热情？ ◇由于这是在迎接远道而来的客人…… ◇由于双方交换了许多批次没有见过的东西，非常快乐…… ◇由于他们把东西方连接起来了…… …… ④分角色有感情地朗读课文第8～12自然段。 4.说说“丝绸之路〞的历史意义。 〔1〕朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。〞 〔2〕用本人的话概括地说说。 四、延伸“丝绸之路〞 1.学完了课文丝绸之路，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。 2.想想：如今的我们能为“丝绸之路〞做些什么？ 有兴趣的同学能够做一个关于“丝绸之路〞的调查小报告或者搜集材料做一份关于“丝绸之路〞的介绍。