2023年教案人教版五级上册语文5《泊船瓜洲》教学设计三.docx

教案人教版五年级上册语文5.泊船瓜洲教学设计三 ●教学目的 1、通过自学，大体理解诗意； 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3、使学生遭到热爱家乡的教育。 4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 ●教学重点、难点 理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。 ●教学过程 一、知诗人，解诗题。 1、直截了当揭题：泊船瓜洲 2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。 〔1〕“瓜洲〞，老师随机画画简图。 〔2〕“泊〞，老师提示留意字音与字意的联络。 3、理解诗人。 学生交流有关王安石的材料，老师相机引导学生背背积累的王安石的诗， 并适时提示学生留意王安石与江苏的关系，理解当时的创作背景。 〔王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因而他把南京当作第二家乡。今天我们要学的一首诗，确实是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。〕 二、抓字眼，明诗意。 1、初读，读准字音。 老师提示学生留意以下字的读音： 一水间〔jiàn〕数〔shù〕重〔chóng〕山照我还〔huán〕 2、再读，理解诗意。 想一想，为什么这么读？查字典，联络上下文处理。 〔1〕处理前三个读音——理解第一句。 借助简笔画理解。 〔2〕处理第四个读音——理解第二句。 引导学生联络创作背景进展理解。〔明月下，眺望家乡，自然想回家：“huán〞〕 〔3〕学生连起来说说诗意。 3、品读，深化理解。 〔1〕读读诗句，想想意思，是否有新的疑咨询产生？ 引导学生觉察咨询题： A、、瓜洲隔着宽敞的长江，中山间隔京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡大概离得非常近，这是为什么？ B、为什么寄希望于明月将本人照着返回家乡？ 〔2〕引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。 三、想意境，悟诗情。 1、师描绘情境：皓月当空，和风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回家乡。家乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎么样的景象？ 引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进展描绘。 2、引导学生将想象与现实作比照，体会诗人思乡且无奈的内心。 3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。 四、品用词，练语感。 〔一〕品评“绿〞字 1、王安石写诗每个字都要通过细心琢磨，你明白诗中哪个字是王安石反复琢磨才决定用它的吗？ 2、猜猜他曾用过哪些字？〔到、过、入、满……〕 把这些字填进去读读，与“绿〞字比一比，“绿〞字好在什么地点？ 小结：是啊！一个“绿〞字，引发了我们学生多少联想 一个“绿〞字，使泊船瓜洲成了千古绝句。 一个“绿〞字，使王安石改字成了千古佳话。 〔二〕尝试琢磨。 如今，老师让你们也来当一回小诗人，琢磨琢磨，揣摩揣摩，该用哪个字适宜？并说说为什么。 1、红杏枝头春意〔〕。〔旺、闹、浓〕 2、风乍起，吹〔〕一池春水。〔动、皱、翻、起〕 五、自主小结，自主作业。 1、这节课，你有什么收获呢？〔引导学生从多方面进展总结〕 2、你认为这堂课应做什么作业。〔引导学生结合本人的专长进展稳固或延伸，如配乐诗朗读，画画情境图，改写散文或现代小诗等等〕