2023年教案人教版五级上册语文《慈母情深》教学设计.docx

教案人教版五年级上册语文慈母情深教学设计 [教学目的] 1、有感情朗读课文。 2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。 3、体会文章是怎么样通过外貌和语言描写表现母爱的。 [教学重点] 体会母亲的仁慈、慈祥和我对母亲的感谢和热爱。 [教学难点] 初步理解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 [教学预备] 老师预备：到图书馆借出60年代出版的小说青年近卫军。 学生预备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎么样表现母爱的。 [课时安排] 一课时。 [作者简介] 梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开场发表作品，著有短篇小说集天假设有情、白桦树皮灯罩、死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白、从复旦到北影、雪城等。其短篇小说这是一片奇妙的土地、父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。如今儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。 [教学流程及设计意图] 一、谈话导入 同学们，我们刚刚学过了一篇表现深入父爱的文章地震中的父与子，感遭到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的宏大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，〔老师出示小说青年近卫军〕这是一本在六、七十年代风行全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活非常贫困，1元5角钱在一般的家庭里就能够维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，确实是以这本小说为线索展开的。 板书课题：慈母情深。 [设计意图] 出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。 二、初读课文。 请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本青年近卫军，课文写了哪些事？ 学生默读课文。 老师引导学生归纳课文内容。 [设计意图] 指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。 三、朗读感悟，欣赏语言 1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。如今我们结合你在课前和刚刚阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。 学生读书，写下本人的感受。 2、学生在小组内交流本人的阅读感受。[小学教学设计网XXJXSJ.CN] 3、学生朗读本人感受最深入的语句，读本人的阅读感受。 “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得非常近。〞“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……〞〔从“我〞看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感遭到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲〞，写出了“我〞内心的感受，母亲辛苦工作累得疲乏不堪的情景给作者以深深的震撼。〕 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。〞〔母亲身上带的钱非常少，“揉得皱皱的〞说明这些钱在身上带了非常长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。〕 “母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又堕入了繁忙……〞〔母亲没有时间跟本人心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！〕 “我挺快乐他爱看书的！〞“你这小孩，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！〞〔只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是假设是为本人花钱，她竟如此数落本人的儿子。〕 …… 引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。 [设计意图] 母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就明白。这个环节确实是让学生在初读课文的根底上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。 四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。 [设计意图] 将理解和感受融会贯穿，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读才能和写作才能的提高。 五、拓展练习 1、练习朗读冰心的诗纸船——寄母亲。 2、练习朗读汪国确实诗母亲的爱。 [设计意图] 诗中的情感与文中的真情构成共鸣，激发学生对母爱的认识和考虑。 六、布置作业 搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，预备在班会上表演。 [教学建议] 慈母情深这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。如此文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因而，在教学中，老师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。所以，老师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把本人的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程确实是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富本人内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，老师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读才能。