2023年教案人教版五级上册语文3《走遍天下书为侣》综合资料.docx

教案人教版五年级上册语文3.走遍天下书为侣综合资料 一、教材解读 1．课文简说。 品读课文，脑海中逐步出现出一幅生动的画面：一个人单独驾舟围绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用本人的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。 见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精－-〞一遍又一遍地读〞。作者以单独驾舟围绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开场，引出本人的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的觉察，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后接着假设，列举了“一遍又一遍地读〞的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。 这篇课文篇幅短小精致，语言粗浅易明白，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设咨询、反咨询，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了本人的观点：你总能从一本书中觉察新的东西，不管你看过多少遍。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的缘故和方法，感悟作者对读书的热爱，并遭到启发；二是体会作者是怎么样说明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设咨询、反咨询、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的缘故和方法。 2．词句解析。 〔1〕对句子的理解。 ①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 作者将书喻为朋友和家，确实是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的觉察，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书能够常读常新，读而不厌。 ②这真像与另一个人同船而行。 这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书〞的方式方法后的由衷感慨。从不同的角度以不同的方式去读，不管是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，依然积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是单调的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与标题走遍天下书为侣相照应，相对照。 ③一本你喜爱的书确实是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。 “故地〞，指书已读多遍，理解并熟悉；“想去就去〞，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家〞，“这真像与另一个人同船而行〞，到如今的“确实是〞“也是〞，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。 ④从某种意义上说，它是你本人的东西，由于世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特〞，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以本人的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为本人的东西。 〔2〕对词语的理解。 毫不犹豫：一点也不迟疑，非常坚决果断。文中指在常人难以作出选择的咨询题上，本人会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了本人的观点。 二、教学目的 1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写〞伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种〞等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写本人喜爱的段落。 3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴本人旅行的理由及反复读书的方法，并遭到启示。 4．感受作者对阅读的热爱，接着开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的适应。 三、教学建议 1．教学前，可安排一次“以此为侣，其乐无穷〞的活动：假设单独驾舟围绕世界旅行，只能带一样东西供本人娱乐，你会选择什么，为什么？在设想中，让学生尽情地说出本人的选择和理由，还能够引导学生展开辩论。然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。 2．本文是一篇说理性的散文，“形散神不散〞正是本文的特点。能够采纳以下教学步骤：〔1〕初读全文，重点交流对主要内容的把握，作者走遍天下以书为侣的理由和方法。然后再交流印象深入的地点，还可提出不明白的咨询题。〔2〕“你总能从一本书中觉察新东西，不管你看过多少遍〞这一观点，作者是如何表达出来的。〔3〕反复地读一本书的方式方法有哪些，你遭到了哪些启发。 3．教学时，要重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱。老师要以作者的假设为线索，协助学生读明白课文。开场作者假设单独旅行，只能带一样东西，假设咨询到本人，会毫不犹豫地答复“我会选择一本书〞。然后又进一步假设别人感慨，本人的答复是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，说明本人的观点：你总能从一本书中觉察新东西，不管你看过多少遍。最后假设本人坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在层层递进的假设中，一步步说明观点说明方法。还能够让学生在本文中学习一些读书方法，用于指导课外阅读。 4．要注重有感情的朗读。文中虽没有人物对话，但在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的咨询答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，要指导学生读好。第一自然段假设的提咨询，所罗列的事物要读出疑咨询的语气，作者的两次答复要读得确信、坚决，给人以勿庸置疑的感受。“这有什么关系呢？你不会由于往常见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会由于熟悉家中的一切就弃家而去吧？〞要读出反咨询的语气。作者设想的“你〞的语言，要读出感慨与惊奇，还要引导学生结合本人的生活体验，将本人的感受融进去。 5．关于读书之乐、爱书之情，作者的表达非常独特，要引导学生体会。除通篇都用的假设外，作者还擅长运用设咨询、反咨询、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，加强了文字的表达效果。“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家〞；“这真像与另一个人同船而行〞；“一本你喜爱的书确实是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地〞；“走遍天下书为侣〞等，将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美妙亲切的事物，显得爽朗而又形象，简单而又深入。生动地传达了爱书人与书之间的关系亲切，阅读所带给人的丰富收获和精神享受。 在教学时要注重语言的积累。老师应引导学生把本人喜爱的段落背诵下来，还要让学生细心品味、欣赏，并抄写下来，到达积累语言的目的。 “阅读链接〞中的诗歌奇妙的书，以比照、夸大和想像，写出书的奇妙：能开阔眼界，领略人生真理，是人类文明与精神的传递。诗歌是对课文学习的拓展。能够让学生边读边画一画书都奇妙在哪里，体会作者的写法，然后结合实际交流本人的感受和理解，并有感情地朗读，最好背诵下来。 6．老师要提示学生留意一些字的字形。如“豫〞的左边的是“予〞不是“矛〞，“零〞的下边是“令〞不是“今〞，“某〞的上边是“甘〞不是“廿〞。一些笔划较多的字，可采纳熟字加偏旁的方法经历。 7．在学生充分感遭到以书为伴的乐趣，明白反复读一本书的方法后，可相机组织学生进展综合性学习。找到本人喜爱的书反复读，每一次试着从不同的角度去读，看有什么新的收获，还能够做阅读记录卡〔或读书笔记〕。为“语文园地〞中的“口语交际习作〞和“展示台〞做好预备。