2023年教案人教版五级上册17地震中的父与子.docx

教案人教版五年级上册17、地震中的父与子 学习目的 1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾〞等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．读明白课文，运用提咨询题的方式理解含义深化的句子。 4．感受父子的亲情，学会爱别人，加强做人的责任感。 课前预备 1．预习课文，自学生字词。 2．搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，老师可提供背影血泪亲情泣天地无私母爱制造生命奇观7岁女孩挽救母亲的感人故事等文章给学生。 第一课时 ↘创设情境，提醒课题 1．明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。 2．介绍材料：能够先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的材料，也能够老师播放地震的相关影像材料，还能够展示本人搜集的图片材料，并对图片进展讲解；然后谈谈本人对地震的认识与感受。 3．老师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当宏大地震地危 害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课──地震中地父与子[板书课题]，齐读课题 ↘初读课文，初步感知 1．自读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；②用“～～～〞画出本人深受感动的句子；③课文讲了一件什么事？ 2．小组内互读课文，交流学习收获。 3．全班交流：〔1〕检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤〞等字形。〔2〕初步汇报本人深受感动的句子。 ↘再读课文，整体感悟 1．默读课文，考虑：①用比较简约的话说说课文讲了一件什么事；②读了课文有什么感受；③划出不明白的词语、句子，试着提出不明白的咨询题。 2．全班讨论：〔1〕用简约的话说说课文讲了一件什么事。〔2〕谈谈读了课文，本人有什么感受。 第二课时 ↘听写词语，复习导入 1．听写生字、新词。 2．复习内容：课文主要讲了一件什么事？ ↘品读感悟，深化情境 1．自主读读课文，将本人感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不明白的词语、句子依照本人的提咨询，试着答复一下。 2．小组内交流。 3．全班交流，通过读感动的句子，说感动的缘故，讨论不明白的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。可能学生会从以下几个方面来谈： 〔1〕“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。〞〔这个句子说明父亲关爱小孩，担忧小孩会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲〞字，这个动作表达了这位父亲急迫的心情，他迫切地希望小孩能够平安。〕 〔2〕当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’〞 〔①从这里能够看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，表达了他失去儿子的悲哀心情。 心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎么样读呢？指名读，评议，齐读。〕 〔3〕〞跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起本人常对儿子说的一句话：‘不管发生什么，我总会跟你在一起！’他坚决地站起身，向那片废墟走去。〞〔①从这儿能够看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，因而他──坚决地站起身。当父亲深信儿子在等他时，就疾步走到那儿，可见父亲救儿子的急迫心情，他想快些救出儿子。父亲深信儿子仍然活着，是由于他记得儿子说的那句话。②那我们该怎么样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读〕 〔4〕“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挠他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，四处都是血迹。〞〔①课文为什么要如此描写父亲的外貌呢？父亲深信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我〞。这是多么伟大的父爱！这是多么坚决的信念。③与其他失去小孩的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后无望地走了。而这位父亲不理别人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就咨询你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他深信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就咨询你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他深信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……。这伟大的力量正是源于那句最真诚朴实的话──“不管发生了什么，我总会跟你在一起！〞 〔5〕儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着… …，他总会和我们在一起。〞〔①从这儿能够看出儿子对父亲的信任，他深信父亲会来救他。即便在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读：这句朴实的话终于让父子团聚，如今心中有千言万语，又冲动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感遭到了什么？惊喜，自信，冲动。〕 〔6〕儿子依然个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救别人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──〔生说〕。〔①是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因而，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。〞投影：图片、音乐。〕 ↘总结全文，升华情感 1．速读课文，夸夸这对父与子。 2．质疑：①课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子〞呢？和同学交流本人的看法。②“不管发生什么，我总会跟你在一起！〞课文中为什么反复出现类似的话？如此写有什么好处？ 3．交流：学了课文，你有什么感受？ ↘课后拓展，连续“亲情〞 1．自由组成小组，在课后排演播送剧，制成录音带，然后大家在一起听一听，评一评。 2．阅读同类的颂扬亲情的故事。 地震中的父与子教学设计二 安徽省芜湖市育红小学艾启双 第一课时 ↘谈话导入，提醒课题 1．明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。 2．谈话导入：对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，能够是 搜集到的别人的文字，也能够老师本人撰写的：〔亲情，是黑夜里亮堂的烛光，扯开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里暖和的太阳，驱走酷寒，给人们带来暖和……〕让学生齐读。 提醒课题：今天我们就来学习一篇课文地震中的父与子〔板书〕，读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深化的体会。 ↘初读课文初步感知 1．初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边动笔画出本人不理解的地点。 2．检查认读生字新词。 3．指名分局部轮番朗读课文，理解课文大意。 4．检查自读情况，初步感知课文内容：①想想，课文主要讲了一件什么事？②读后你有些什么方法？ ↘再读课文，直指重点 1．再读课文，说说课文所写的是怎么样的一对父子。答案能够是各种各样的。 2．齐读最后一个自然段。让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括才能，又能够强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的打破口。 3．质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子〞呢？和同学交流本人的看法。 4．小组内讨论，交流各自的初步认识。 第二课时 ↘抓住重点合作研究 1．深读课文，看看从课文的哪些地点看出父亲和儿子的了不起。 2．品味词句。 〔1〕关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：①“他猛地想起本人常对儿子说的一句话：'不管发生了什么事，我总会跟你在一起!'〞从这句话中，你体会到什么父亲说的这一句话课文中出现了几次？为什么反复出现？如此写有什么好处？ ②“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，咨询道：'谁愿意协助我'〞眼睛是心灵的窗户，从这位父亲〞直直〞的双眼中，你看出他在想什么答案能够有差异，在学生答复之后，老师用抒情性的语言进展小结。③“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挠他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，四处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出小孩的声音：……〞作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读明白了什么课文为什么要如此描写父亲的外貌呢？〔可让学生小组讨论，然后派代表发言。也能够采纳比照的方法，让学生在比照中领悟──假设把这句话改为以下的句子，你认为好吗“他不停地挖着，没有人再来阻挠他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，四处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出小孩的声音……〞〕 〔2〕关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：①“挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出小孩的声音：'爸爸，是你吗'〞儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸〔学生发言后，老师小结：亲情，产生信任；亲情使父子心连心；亲情使儿子深信，父亲总会跟他在一起，不管是在宁静温馨的家，依然在张牙舞爪的死神面前!〕 ②“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我明白你总会跟我在起，我不怕。不管发生什么事，我明白你总会跟我一起。〞从这句话中，你读明白了什么〔学生发言后，老师小结：亲情使人英勇、无畏，亲情使人无私、高尚。〕 3．再次齐读导入时出示的那一段文字。 4．小结：为什么说这是一对“了不起的父与子〞呢？用本人的话概括地说一说。 ↘朗读体会，加深体验 1．自由读课文，想读谁说的话就读谁说的话，想读哪段就读哪段。 2．小组内分角色朗读，读出不同的语气和心情。 3．全班交流分角色朗读课文，用小组汇报的方式。 ↘总结课文，拓展延伸 1．学了这篇课文，你有什么感受，想对父母说些什么，或者是你还明白哪些有关父母与小孩之间的故事，或者是你打算如何做，都能够记在你的日记本上。 2．课后自由组成小组，读读课文，展开讨论，编写剧本，演一演，制成录音带，然后全班交流，评一评。 教学目的 1．自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2．分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化,从而体会作者是怎么样写出父爱的伟大的。 3．体会文中最后一句话的含义,并从文中找出相关的语句,和同学交流本人的看法。 教学重、难点 1．理解父亲不顾一切抢救儿子的通过，感受父爱的伟大。 2．让学生明白这对父子为什么了不起。 教学过程 第一课时 一、创设情境，提醒课题 1．讲生活中的一那么实例，让学生谈感受。 曾有如此一那么报道：有一位母亲买菜回家，突然看见本人三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从非常远的地点跑过去，竟然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？ 2．提醒课题。 了不起的母亲瞬间迸发了超凡的爱的力量，防止了惨祸的发生，挽救了小孩。当地震灾祸突然降临时，父爱又会迸发出怎么样的力量呢？1994年，当宏大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课──地震中地父与子。板书课题并让学生齐读课题。 二、自由读课文，初步感知 1．自由读课文，要求： 〔1〕自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。 〔2〕明确本文讲了一件什么事？ 〔3〕用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。 〔4〕用本人喜爱的符号注明本人不明白的咨询题。 2．学生自由读文，交流学习收获及不明白的咨询题，同时引导学生重点理解“坚决〞“颤抖〞等词语。 三、学生默读课文，提出咨询题 1．小组内交流。 2．全班交流，师生提炼出有价值的咨询题： 〔1〕父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？ 〔2〕课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子〞呢？试从文中找出相关的语句体会体会。 〔3〕体会作者是怎么样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进展