教案人教版五年级上册语文5.泊船瓜洲教学设计自读感悟入境悟情设计理念：“基于人文教学思想，本课设计坚持了以人的开展为本〞的教学理念，追求古诗学习的人文性、个性化。打破传统的串讲古诗的教学形式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权利，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，自读感悟。设计特色：激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。设计目的：1、通过正确流利朗读诗文，理解诗歌大意，感受诗人思乡之情。2、引导学生品词析句，通过想象进入诗歌描绘的意境。3、感情朗读背诵，体会诗歌表达的真诚情感。设计流程及设计意图：一、背诵竞赛，激趣导入。1、我们从课文中，从诗文赏读中已学会了非常多古诗，如今我们每组推荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。看谁一下子背得多，背得熟，他确实是今天擂台赛冠军。2、今天我们学习第15课古诗两首中的第一首泊船瓜洲，谁预习了，已经明白道了什么？〔设计意图：从学生已有知识经历出发，调动学生积累，通过创设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的时机，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。〕二、自由朗读，初解诗意。1、揭题讨论：⑴““你明白泊船〞的意思吗？瓜洲〞在这里指什么？⑵你理解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。⑶师相机介绍王安石。2、正确、流利朗读诗歌。→→→自由读指名读范读齐读3、结合插图、注释，自解诗意看看插图，能够用简笔画表示诗意，也可依照注释说说诗意。同桌可互相交流。〔设计意图：自读诗句，观察画面，感悟诗意。既能够以画表示诗意，也可说说诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学形式，而为愉悦的自学自悟活动。以学生本人对诗歌内容的领悟代替老师讲解、分析，以学生本人的独立考虑取代统一答案，以学生本人的感性体验取代整齐划一的理解指导。〕三、品词析句，体会感情。1、你喜爱这首诗中的哪句话？为什么喜爱这句？“重点品析春风又绿江南岸〞引导学生理解这句诗歌讲了些什么？再引导学生描绘春风又绿江南岸的情境。作者的家乡这么美，你从中体会到什么？2、你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还能够用哪些词表示？把这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好？为什么？〔设计意图：品味词句，一改传统的古诗教学之法，体会作者用词之妙，揣摩作者浸透在字里行间的思乡之情。这一设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解。〕四、想意悟境，入境悟情。1、你在晚上来到了异乡江边，望到了...
