2023年教案人教版五级上册语文1《窃读记》教学设计二.docx

教案人教版五年级上册语文1.窃读记教学设计二 学习目的 a.认识“窃、腋〞等7个生字，会写“窃、炒〞等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘〞等词语. b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. c.重点感悟描写“我〞动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 教学过程 课前预备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 第一课时 直奔“窃读〞.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，明白“窃读〞能够换成一个什么词(偷读)，你明白课文记叙了一件什么事 2.整体感知课文. a．自读课文，留意生字的读音. b．认读生字词. c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通畅. d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事(“我〞因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 品味“窃读〞,感受渴望 1.边默读课文边用“_____〞划出描写“我〞是怎么样“窃读〞的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) 2.重点品读文中描写“我〞的动作和心理活动的语句. a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.〞 (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么 b．“急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着.〞 (1)这句话把什么比作什么 (2)“饿狼〞给我们留下的是不太美妙的形象，可“我〞却把本人比作“饿狼〞，那样“贪心地读着〞，如此写有什么好处(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有如此的体验吗说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：‘这雨，害得我回不去了.’事实上，我的内心却欢乐地喊着：‘大些!再大些!’〞 (1)读了这句话，你觉察了什么(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写能够看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.) (2)如此写有什么好处(突出了作者热爱读书已经到达了入魔的程度.) d．美读升华：你能把本人对“窃读〞的理解与感悟读出来吗生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的小孩展如今我们的面前.那大家明白，“窃读〞时，“我〞的心理有一种怎么样的感受吗 3.自主品读“窃读〞的滋味. a．课件出示句子：“我非常欢乐，也非常惧怕——这种窃读的滋味!〞 b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我〞为何欢乐，又惧怕什么 c．相机指导朗读. 深悟“窃读〞，回归整体 观察课文插图，刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读〞，在你的眼里，她是一个怎么样的小孩(生答.)确实是如此，她为了读书能够忍耐饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书能够连跑几家书店才看完一本书，为了读书能够克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读〞的“欢乐〞与“惧怕〞. 第二课时 复习旧课，导入新课 1.导人：上节课我们理解了“我〞是怎么样“窃读〞的，请同学们把印象深化的句子再读一读. 2.学生自由读文. 3.这节课我们要探究是什么缘故鼓舞“我〞窃读. 合作探究，深化研读 1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a．联络课文和生活实际，谈本人对这句话的理解. b．交流课前搜集的读书名言，谈本人对这句话的理解. 2.汇报交流. 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯〞，一个人假设放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭刻这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!〞 4.诵读句子. 回归整体，理清层次 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗 2.尝试分段，说说每段的主要意思. 积累内化，课外拓展 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我〞的动作和心理活动的语句，进展美读积累，并摘抄在作业本上. 2.依照综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐.