2023年教案人教版五级上册7桂花雨.docx

教案人教版五年级上册7、桂花雨 学习目的 ①学会“箩、杭〞2个生字。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③学会边读边想象课文描绘的情景，边读边体会作者表达的思想感情。 ④培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 课前预备 ①按要求语系课文，自学生字词料。②查找有关桂花数的材料。 ③预备“摇花乐〞的课件 ↘自读提示明要求 ①师生谈话：说说在儿时曾发生过些什么有趣的事？ ②老师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感遭到一种欢乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。〔板书课题：桂花雨〕 ③快速默读课文前的阅读提示，想一想：“提示〞告诉了我们什么？提出了那些要求？ ④全班交流，明确阅读要求。 ⑤交流课前查找的有关桂花树的材料后，针对课题说说想理解哪些内容。 ↘初读课文知大意 ①学生自读，读准字音，读通句子。一边读一边想：课文主要写了什么内容？ ②小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。 ③全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。 ↘品读语句悟情感 ①读课文，看“摇花乐〞的挂图，在课文找出有关的语句画下来。 ◆“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花数，用劲地摇。〞 ◆“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。〞 ◆“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’〞 ②分小组读所画的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎么样的画面，从画面中你感遭到了什么？ ◆练习有感情朗读“摇花乐〞这一段。 ③老师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的欢乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联络上下文，读读有关语句，再说说你的感受。 ◆“我喜爱的是桂花。〞 ◆“但是，桂花的香气，太诱人了。〞 ◆“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。〞 ◆“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。〞 ④学生边读有关语句，边谈本人的体会。老师适时引导学生通过这几句话，联络上下文，如与“梅花、梅树〞的比照，体会出作者对家乡的思念。 ⑤理解母亲对家乡的思念： ◆找出有关描写母亲的语句。 ◆读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。〞说说你的感受，◆试着用“这里的再，也比不上。〞如此的句式说说母亲还可能会说些什么。 ◆与同学交流：母亲的话要表达怎么样的情感？ ⑥听着母亲的话，“我〞不禁又想起了“摇花乐〞，你能通过读向同学们表达出“我〞的思乡之情吗？〔引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。〕 ⑦难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘家乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？在哪里？找出并有感情地读一读，再评议为什么要如此读。 ↘积累语言求开展 ①读了这篇课文，你的内心会产生怎么样的感受呢？ ②在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感遭到人们对家乡的思念呢？说一说。 ③把本人得到的感受记录下来。 桂花雨教学设计二 ↘读题设疑，整体感知 ①导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄予着外祖父对祖国的无尽思念，香气诱人的桂花又让“我〞想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏漂亮的桂花雨。〔板题、读题〕读了课题，你心中有什么疑咨询，请大胆地提出来。 ②让我们带着疑咨询走进课文寻找答案吧。自学课文〔出示自学提纲〕 a、自由读文，读准字音。 b、划出不理解的字词用学过的方法理解。 c、“桂花雨〞是什么意思？ ↘检查自学，汇报交流 ①处理学生提出的生字疑难。 ②指名逐段读文，正音。 ③课文讲了一件什么事？〔课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。〕 ④“桂花雨〞是什么意思？〔“桂花雨〞是指特别多桂花一齐落下来，就像下雨一样。〕引导学生援用文中的语句来答复：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！〞 ↘自读课文，读出精彩 ①找出描写“我〞小时侯摇桂花的局部，并开展学习。〔第2—6自然段〕 ◆鼓舞学生用本人最喜爱的方式读2—6自然段，和同桌说说你读明白了什么。 ◆进展朗读指导。指名学生读一读，其他学生进展评价。 师：你听出了什么滋味？还有想读出本人不同感受的吗？〔让学生充分参与〕 ◆第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：模样笨、花形小、滋味香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。 ◆第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担忧台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点； ◆第四自然段写了桂花的香以及应当“摇〞的缘故。学习时让学生闭眼想象桂花的香。 ◆第五自然段写出作者对“摇桂花〞的热爱。引导学生找出能表达这一点的词句：是件大事、总是咨询、乐了、用劲。朗读时留意读出下面两句话的语气。 a、“妈，如何还不摇桂花呀？〞──迫不及待 b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！〞──赞美 感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨〞，和作者分享童年的欢乐。 ◆第六自然段写了桂花的收、藏及作用。〔可引导学生说一说对桂花的认识〕 ②全班有感情地朗读2—6自然段，让学生读出作者对“摇花乐〞的思念。 ↘品读词句，体会感情 ①找出抒发作者思想感情的句子体会。 a．“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，但是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。〞 仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和思念。 如：这里的环境真好，母亲会如何说？ 这里的生活真温馨，母亲会如何说？ b．“因此，我也想到了在家乡童年时代的“摇花乐〞，还有那摇落的阵阵桂花雨。〞 ◆“摇花乐〞指的是在作者眼里，摇桂花是一件特别欢乐的事 ◆模拟写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。 听到_________________，我总会想起____________，还有__________。 ↘回归整体，交流感受 ①师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真诚，文字中包含着浓郁的乡情，读来特别感人，让我们再一次来欣赏漂亮的桂花雨。〔配乐朗读全文〕 ②交流阅读感受，联络古诗或本人的生活经历谈谈人们对家乡的思念。 桂花雨教学设计一 教学目的 1．认识2个生字。读读记记“姿势、诱人、至少、邻居、成熟、完好、尤其、提早、香飘十里〞等词语； 2．正确、流利、有感情地朗读课文； 3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎么样表达出来的。 教学重、难点及处理方法 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。能够采纳以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。 课前预备 学生已学了两篇回忆性的文章，能够依照学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。 课时安排 一课时 教学流程 〔一〕谈话引入 1．谈话：同学们，童年是美妙的、幸福的、难忘的，回忆童年美妙的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏漂亮的桂花雨。板书课题。 2．简介琦君〔1918—〕现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有烟愁细纱灯三更有梦书当枕桂花雨细雨灯花落读书与生活千里怀人月在峰与我同车留予他年说梦痕琦君寄小读者琴心菁姐七月的哀伤以及琦君自选集等。 3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 〔二〕检查预习 1．交流课前搜集的有关桂花的名句。 由于桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美妙的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。 2．抽名读课文，处理生字、新词。 3．默读课文。考虑： 课文主要讲了一件什么事？“桂花雨〞是什么意思？ 课文主要讲了作者回忆本人童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨〞是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 〔三〕自读自悟细读悟情 1．自读自悟〔出示考虑题〕 〔1〕默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些欢乐？勾出有关的词句。 〔2〕把你喜爱的句子或段落读给同桌听。 2．细读悟情〔讨论交流〕 重点理解句子： 〔1〕“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。〞“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。〞 一个“浸〞字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的内心。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。 重点理解摇花时的乐趣： 〔2〕为什么说摇花对“我〞来说是件大事？〔理解“总是〞〕 〔3〕画出“我〞摇桂花的句子。 ①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇〞。 ②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。〞的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨〞，而且是“好香的雨〞？ 〔四〕品读体会 1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。但是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。〞同是桂花，难道在不同的地点香味就不一样吗？为什么？ 母亲这句朴素的话，与“月是家乡明〞如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一局部，还会有什么能够替代它呢？桂花是没有区别的，咨询题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。一亲一疏，感受自然就泾渭清楚了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 2．“因此，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐〞，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎么样的思想感情？ 这个“又〞字说明作者不止一次地想起家乡童年时代的“摇花乐〞和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对家乡桂花深深的思念。家乡的桂花，是跟作者童年的欢乐连在一起的，那种“摇花乐〞和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美妙、最耐人回味的经历。这估计是作者难忘家乡桂花的真正缘故。 〔五〕拓展延伸 回忆一下本人的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？假设有，说给大家听听。 六、板书设计