教案人教版二年级语文上册我是什么教学反思人教版二年级语文上册我是什么教学反思一一、立足整体，激发兴趣“课标指出：在教学中尤其要注重学生良好的语感和整体把握的才能。〞低年级语文教学也要着眼整体。课堂教学开场，我注重对文本“的整体感知，让学生本人读课文，猜猜我〞是什么，以激发起学生的“读书兴趣，使学生喜爱阅读〞。接着又从整体内容把握教材，让学生“边读边考虑，并用笔画出我〞都变成了什么。最后又回归整体，有语气地朗读课文。“课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣〞。依照二年级学生的年龄特点，猜谜是他们特别喜爱的活动。在教学时，我以谜语导入，巧设悬念吸引学生留意力，激发学生学习新课的强烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底觉察了什么？一下子将学生的积极性调动起来。二、多法并举，识记生字低年级识字是教学的重点。初读课文前我给学生提出要求，让学生读准字音，将句子读通畅。课件直观地出示课文中带有生字的词语，让学生自读、指名读、小老师领读等方式认读，同时结合图片识““记：雹〞、稼〞二字，从而激发兴趣，调动学生参与的积极性，从而轻松到达读准字音，突出重难点字音的目的。然后课件直观地出示课文中带要求会认的11个生字，通过同桌对读的方式检查生字的认读情况，并请两组同位对读展示。然后引导学生通过归类识字、偏旁表义、儿歌、做动作等方式识记字形，由于，课程标准中强调识字教学要将儿童熟识的语言要素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合。最后充分让学生自读课文后，用本人喜爱的识字方法自主识字，再以小游戏对生字加以稳固。三、以读为本，读中理解“阅读是一种个性化行为〞，在指导学生朗读时，老师可依照语言文字，进展定向引导，引导学生展开想象，进入课文所创设的境地，借助语言来感受形象，使其领悟其中的感情。朗读是阅读教学中最为根本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，由于朗读既能够标准学生的口语，也能够加强学生的语感，加深学生对课文内容的“理解。古人云：读书百遍，其义自现。〞只要老师引导恰当，注重学生的情感体验，即便一千个学生便有一千种不同的朗读方式。我们要“用多种方法导悟〞，启发学生看、画、演、议、说，化静为动，化抽象为详细，让学生动口、动手、动脑，在不知不觉中领悟语言文字的美。让学生分组接读课文，从整体上把握了课文内容，感知课文大“意，自然地猜出是水〞。〔本节课我把本人也...
