2023年教案人教版二级语文下册.docx

教案人教版二年级语文下册 人教版二年级语文下册教案 课 题 29、数 星 星 的 孩 子 教学目的 1、 通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。 2 、比较流利地朗读课文，认识14 个生字，学会8 个生字。 3 、启发学生质疑，并联络本人的体验学习课文。 4 、开展学生的想像力，培养学生刻苦研究的学习精神。 教学重点 在理解课文内容的根底上，学习张衡刻苦研究、持之以恒的精神，培养学生细心观察事物，认真观察自然现象是教学的重点。 教学难点 天文知识比较难明白，是教学难点。 教具预备 挂图、生字卡片 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1、初读课文，认识生字词。 2、自由读课文，说说本人读明白了什么。 一、提醒课题。 晴朗的夜晚，天空中有许许多多亮晶晶的星星，你们有谁数过星星吗？天上的星星数得清吗？在1900 年往常，有个像你们这么大的小孩，特别喜爱数星星，他从小热爱天文，长大成了著名的天文学家，他确实是我国汉朝的张衡〔板书课题〕。“数〞是多音字，〔用卡片让学生读“数学〞、“数字〞、“无数〞、“数数〞〕“数星星〞的“数〞读shǔ ，“数数〞读shǔshù 。 二、读通全文。 1. 老师范读全文。要求学生留意每字的读音。 2. 学生轻声练读。依托汉语拼音本人练读，把课文读通畅、读正确。 考虑： 〔1〕全文有几个自然段？〔6 个〕 〔2〕写了一件什么事？〔写了我国古代著名天文学家张衡小时候数星星的故事〕新课标 第一 网 3. 讨论。边读边想，本人练说，同桌互说，全班讨论。 三、学习生字。 1. 引导自学。自学前4 个生字：数、院、颗、闪。在书上画出由这4 个生字组成的词语：数星星、院子、一颗、一闪。 2. 检查。用卡片读生字和词语，指名个人读、齐读。分析、经历字形，训练学生用学过的熟字、偏旁和部件分析、经历字形。查字组词。 3. 教写生字。 四、学习第一自然段。 1. 指名读。 2. 看第一幅图〔上下两局部〕。 考虑： 〔1 〕图上画的谁和谁？ 〔2 〕他们正在干什么？ 〔3 〕是什么时间？ 〔4 〕从人物服装上看是什么时候的事？ 3. 轻声自读。 考虑： 〔1 〕晚上满天的星星是什么样的？画出描写星星多的句子来。比较课后作业第3 题〔1〕中的两个句子有什么不同。〔当学生都正确找到并画出描写星星多的句子后，通过课后作业题两个句子的比较，使学生深化体会两个句子的不同，浸透“比喻句〞的知识，让学生略知比喻句的作用。〕 〔2 〕张衡是怎么样数星星的？表示张衡动作的词有哪些？画出来。〔要求学生本人找到并画出“坐、靠、仰、指、数〞5 个动词。还要从“一颗，两颗，不断数到几百颗〞这句话让学生深化体会张衡从小观察星星的浓重兴趣和认真态度。抓住“不断〞这个词，有它和去掉它，让学生反复读读，体会体会，加深理解。〕 4. 讨论。让学生本人读书本人考虑，想好之后将上面的咨询题一道题一道题讨论，可分别采纳轻声自说、同桌互说、小组轮说的方式加强“说〞的训练。 5. 朗读训练。 〔1〕轻声自读。要求读得正确、流利、有感情。 〔2〕范读。 〔3〕照老师的模样人人练读。 〔4〕指名读。 五、课堂练习。 1. 用卡片指读4 个生字、4 个词语。 2. 抄写第一自然段。 第二课时 一、复习稳固。 1. 听写：数星星、院子、一颗、一闪。 2. 朗读。朗读第一自然段。 3. 讨论。在这一自然段中，找出表现时间、地点、人物和事件的词语和句子各是什么。 二、学习第二、三自然段。 1. 学生轻声自读。 考虑： 〔1 〕“奶奶〞为什么说张衡是“傻小孩〞？〔“奶奶〞认为天上的星星是数不清的，张衡一颗一颗地数是白费力。〕 〔2 〕“奶奶〞的话里，哪些词语是讲星星是数不清的缘故的？〔那么多星星、一闪一闪地乱动、眼都看花了。〕 〔3 〕“奶奶〞说的“又在数星星了〞中的“又〞字是什么意思？〔说明张衡特别热爱天文，经常数星星，有观察大自然的兴趣和适应。〕 〔4 〕“奶奶〞和张衡对数星星有什么不同的看法？〔“奶奶〞认为星星数不清，张衡认为“能数得清〞。〕 〔5 〕张衡为什么说能数得清？〔“能看得见，就能数得清〞，说明张衡热爱天文，观察星星的决心大，不怕困难，不怕烦恼；“星星是在动，可不是乱动〞，说明张衡通过长时间的屡次观察，已经有了本人的看法；“这颗星和那颗星，中间总是隔那么远〞，进一步说明“星星是在动，可不是乱动〞，说明张衡不只是在观察星星，而是在研究星星的运转规律。张衡小时候就通过本人的观察得出如此的结论，这是特别了不起的事情。〕 2. 讨论。 〔先想后说，让全体学生以各种方式参加讨论。〕 3. 朗读训练。 〔1 〕轻声自练。 〔2 〕指名读。 〔3 〕分角色练读。 〔4 〕分角色指名朗读。 三、学习第四自然段。 1. 轻声练读。 2. 学习生字。自学后8 个生字，读准字音，认清字形后，指导学生写“之、名、睡、楚〞。强调“之〞是3 画，强调“睡〞的笔顺。 3. 学生默读课文。 考虑： 〔1 〕“爷爷〞同意谁的意见？从什么地点能够看出来？〔“爷爷〞同意张衡的意见，从“爷爷〞的前三句话能够看出来〕“爷爷〞都说了些什么？〔“爷爷〞前后说了6 句话，包括三点：一是确信了张衡观察得特别细心；二是说星星是分成一组一组的，每组都有名字；三是以北斗星做例子作进一步说明，使张衡又获得了新的天文知识。〕 4. 老师讲授北斗星知识。让学生看书上第二幅插图，看北斗星和北极星，还可用挂图或幻灯片讲解。 提咨询： 〔1 〕北斗星和北极星之间是什么关系？“总是〞是什么意思？ 〔2 〕“爷爷〞的后三句话和前三句话是什么关系？〔后三句话是举例详细说明前三句话的〕 5. 复述练习。指导、训练学生口述“爷爷〞讲的天文知识，用“爷爷告诉张衡……爷爷还告诉张衡……〞的句式练说，人人练说，同桌互说。强调用本人的话说，严禁背诵课文的语句。 四、学习第五自然段。 1. 轻声自读。 考虑： 〔1 〕“爷爷说的话是确实吗〞这句话是什么意思？〔这是张衡的方法，说明他对“爷爷〞讲的天文知识特别感兴趣。〕 〔2 〕张衡为什么一夜没睡好，几次起来看星星？〔说明张衡从小就肯动脑筋，对“爷爷〞讲的天文知识不肯轻信，非本人观察，本人验证不可。也说明张衡观察星星的刻苦精神和认真态度。〕 〔3 〕课文中哪个词语说明张衡相信了“爷爷〞的话？〔果然〕 2. 讨论。先想后说，人人练说。 3. 完成课后作业第3 题〔2 〕，比较两个句子有什么不同。认识北斗星，认识比喻句。 4. 朗读指导。 〔1 〕范读。 〔2 〕人人练读。 〔3 〕指名读。指导学生在读中体会张衡对学习知识的刻苦、认真态度。 五、课堂练习。 1. 抄写8 个生字。 2. 抄写第五自然段。 课 题 30. 爱迪生救妈妈 教学目的 1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。 3．从爱迪生想出的方法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、擅长觉察的认识。 教学重点 让学生正确、流利地朗读课文。 教学难点 在朗读中感悟，体会爱迪生的聪明可爱。 教具预备 1.老师：小黑板，生词卡片。 2.学生：查找材料理解爱迪生。 3.课前学生在家用镜子做聚光实验。 导 学 过 程 二 次 备 课 第一课时 一、激趣导入。 1.同学们，你们明白电灯是谁创造的吗？〔板书：爱迪生〕 谁有方法记住“迪〞这个生字。 2.谁愿向大家介绍一下本人课前搜集的关于爱迪生的材料。 3.师总结：爱迪生是举世知名的美国电学家和创造家。他的一生创造了特别多东西，如电灯、、电报、电影等，登记过的创造就有1000多项，为人类的文明和进步做出了宏大的奉献。 过渡语：我们今天就来学习一篇爱迪生小时候的故事。〔板书：救妈妈〕 4.齐读课题。考虑：看到这个标题你想明白什么？ 〔预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是如何救妈妈的？妈妈有没有得救？〕 过渡语：让我们以来学习一下这篇课文，然后处理这些咨询题吧！ 二、初读课文，扫清字词障碍。 1.自读课文，听清老师要求： 〔1〕字音要读准，不读破句子，不认识的字，或难读的句子要多读几遍。 〔2〕标出自然段序号。 2.生自由读文，识记生字。 3.检查生字词语以及读书的情况： 〔1〕字：小黑板出示带拼音小黑板。〔齐读，指名读〕 〔2〕词：出示词语卡片 检查 急性 呵斥 委屈 亮堂 明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的 ○1同桌互读 ○2开火车检查 ○3老师点拨指导 明晃晃 亮堂 一溜烟似的读音 理解 什么是阑尾炎，阑尾炎的危害〕 〔3〕句：○1小黑板出示： 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。 ○2指名读，留意加点字的读音。师生共同正音。 三、细读课文，理解内容。 1.课文一共有几个自然段？〔5个自然段〕 2.课文讲了谁的故事？ 四、再读读文，重点探究。 过渡语：大家表现真棒，下面我们来处理大家 的第一个咨询题。 〔一〕学习爱迪生为什么救妈妈。 1．请同学们本人读第2自然段，边读边考虑：爱迪生为什么要救妈妈？ 2.生自读后答复：由于妈妈生病了，或者是由于妈妈得了阑尾炎。 3.从这个自然段中你还明白了什么？是从哪些词语或句子中明白的。 生答：〔1〕妈妈病得特别严峻，我是从“直打滚中明白的〞 〔2〕 妈妈得的是阑尾炎，要立即动手术。我是从“原来妈妈得的是阑尾炎，需要立即动手术。〞中明白的。 〔3〕 妈妈不能等到去医院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生，太阳快落山时，医生终于来了，上医院已经来不及了〞等词句中明白的。 〔二〕学习爱迪生是如何救妈妈的 过渡语：妈妈的病情是多么的严峻呀！大家都盼着医生快点动手术呢，但是，在这个时候，医生遇到了什么难题呢？又是如何处理这个难题的呢？请大家一起读一读2—4自然段。 1.指名读2—4自然段，其余生边听边考虑： 〔1〕医生遇到的难题是什么？ 〔2〕是谁想出来的方法处理的难题，想出了什么方法？ 2.小组讨论后汇报。 师相机板书〔板书：镜子—聚光—亮堂〕 3.多么聪明的爱迪生呀，但是爱迪生如此做，一开场，爸爸理解吗？找出有关句子读读。 〔爸爸一看，又气又急，呵斥道：“什么时候了，还胡闹！〞〕 过渡语：确实是啊，妈妈生命危在旦夕，还胡闹，爸爸能不气，能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来呵斥爱迪生？ 读出严峻的语气。 〔1〕指名读。 〔2〕评议。〔评议标准：读得正确吗？有没有，添字漏字现象；读音是否嘹亮，语速和节拍怎么样；有没有读出爸爸的严峻语气。〕 〔3〕依照评议结果，本人练习读一读这句话。 4.师：面对如此又气又急的爸爸爱迪生如何说的？ 爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！〞 过渡语：是呀，他用镜子聚光的方法使屋子亮堂了。让我们分角色朗读一下第四自然段，来感受一下当时的情景吧！ 5.朗读感悟： 〔1〕小组内 分角色朗读，能够加上动作，表情。 〔2〕指名展示。 〔3〕评评，议议。 〔4〕依照评议结果，自由练习朗读。 过渡语：大家的表演的真投入，把爸爸的愤慨，爱迪生的委屈，还有最后大家的惊喜都表现了出来。 6.学到这里，你想对爱迪生说些什么呢？ 生：爱迪生你真聪明。 爱迪生你太棒了。 〔三〕学习爱迪生的妈妈得救了吗 过渡语：不光你们在夸奖爱迪生聪明，医生也在夸奖爱迪生聪明呢！你能从文中找到吗？ 1.自读后，答复。 2.你从这个段落中，除了明白爱迪生特别聪明之外，还明白了什么？ 生：爱迪生的妈妈得救了。 3.是啊，爱迪生的妈妈得救了，请同学们想一想，爱迪生之因而能够想出方法救妈妈，最主要的缘故是什么？ 生答：爱迪生特别聪明。