2023年教案人教版二级下册第七八单元设计.docx

教案人教版二年级下册第七、八单元设计 玲玲的画 一、设计理念： 低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言凭直觉感受、整体体验。依照这一思维特点，教学中采纳多种方式，让学生充分直截了当、整体地触摸语言现象，在语言实践中习得语言。在读中引导感悟，让学生走进文本，让文本走进学生的内心，让阅读教学成为双向的对话过程，从而让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。 语文课程标准(实验稿)指出:“语文是实践性非常强的课程,应着重培养学生的语文实践才能,而培养这种才能的主要途径也应是语文实践……〞本课的教学以学生能积极主动地参加这种方式,各种层次的语文实践活动为出发点,设计一系列实在可行的课堂语文实践活动,让学生在课堂语文学习中,真正学有所得. 二、教学目的： 1．认识“玲、幅〞等8个生字，会写“脑筋〞一词。 2．正确、流利，有感情地朗读课文。 3．理解课文内容后，让学生明白生活中的非常多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 三、教学重、难点 １、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对本人有启发的句子。 ２、明白得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。 四、教具预备 多媒体课件 五、教学安排 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，导入新课： 同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不快乐的事，我们愿意协助她吗？ 〔课件出示〕：这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。〔板题〕 课题板书完后,在“玲〞字上注上拼音líng,强调这个字是后鼻音. 设计意图：意在充分利用低年级学生好奇心强的特点,尽快带着他们进入学习状态,为学生兴趣盎然地考虑,理解奠定根底. 二、初读课文，学习生字 １、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。 ２、同桌合作识字：互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。 ３、游戏稳固识字： 能够依照课文设计“蜜蜂采蜜〞、“帮小蜜蜂找家〞等。组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进展识字练习。 ４、分段指读课文，师生评议，正音。 以读文为根底，以识字为重点，以多种方式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。 设计意图：低年级的阅读教学，溶读书、识字于一体，在阅读中识字是低年级小孩识字的重要途径之一。老师创设情境，学生通过多读，在详细的语言环境中，自主识字。 三、朗读 １、组内读文，互相评议，考虑：课文写了一件什么事？ ２、组织学生交流读书感受： 引导学生用本人的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、通过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。 起因：画弄脏，来不及画。〔坏事〕 通过：在弄脏的地点画了只小花狗。〔积极动脑考虑〕 结果：得了一等奖。 〔好事〕 引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维才能。有利于学生对课文内容的理解。 设计意图：让学生在自主的语文活动中,能读准字音,读顺句子,并完成对课文内容的整体感知,最大限度地用本人的方式初步读明白课文,培养学生学语文的才能和良好的学习适应. 四、写字 １、出示“我会写〞中的“叭、玲、狗、糟、楼梯〞：引导学生观察字在格中的位置，小组交流。 ２、重点范写：“糟、楼梯〞，边写边提示这几个字词各组成局部要紧凑及个别笔画的书写。 ３、学生练写，引导学生评议。 设计意图：尽管是二年级,尽管是阅读教学,但写字的教学仍然是低年级语文教学的重头戏,要踏实而又到位. 第二课时 一、复习 １、媒体出示本课的字、词。 ２、分段指读课文。回忆课文内容。 设计意图：为第二课时的整体研读感悟奠定根底. 二、研读 １、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。考虑： 一件坏事是如何变成好事的？ ２、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的通过。 ３、读书汇报： 老师能够结合玲玲和心情变化点拨学生，也能够抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，加强学生的感悟。如： ⑴抓住玲玲的心理变化： 启发学生考虑：课文中玲玲的心情发生了怎么样的变化呢？她为什么有如此的变化呢，找出相关的语句，说说本人的觉察。〔快乐〔完成画作〕──伤心〔弄脏画面〕──满意〔巧添小狗〕。在此根底上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。 ⑵抓人物的语言： 课文中爸爸和玲玲的对话非常多，从他们的对话中你有什么觉察？找到相关的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中包含的道理，老师相机点拨。如： ①爸爸细心地看了看，说：“别哭，小孩。在这儿画点儿什么，不是非常好吗？〞可启发学生考虑：“细心地看了看〞是什么意思，可不能够去掉？为什么爸爸不直截了当告诉玲玲呢？ ②“玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。〞玲玲会想什么？“玲玲满意地笑了〞说明什么？假设是你，会想些什么？ ４、讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？ ５、指导学生进展有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。