2023年教案人教版二级上册第18课《称赞》及反思.docx

教案人教版二年级上册第18课称赞及反思 【教材分析】 赞扬是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情协助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。〞爱听好话，这是人们的正常心理，获得别人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的赞扬，即便是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。 【设计理念】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。〞本课采纳个性化教学，以学生原有的知识经历为根底展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生本人对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性效劳。 【教学思路】 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步理解了课文故事，给学生一个充分展示自我的时机，让学生结合插图表达故事。 2、在学课文前，进展反复的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它能够唤起学生的想像，锻炼学生的思维才能和表达情感的才能。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进展品读，让学生详细感受课文中的真情。 4、创设情境，进展课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进展角色表演。这个过程既能够培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间互相合作的才能。 【学习目的】 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相赞扬带来的欢乐。 3、学着觉察别人身上的优点。 【教学重点】 认识生字，会写生字，朗读课文。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 读通课文，在语言文字中学习生字，同时书写6个生字。采 背 清 消 但 傍 〖教学过程〗 一、创设情景，激情导入 1、随机表扬： (你坐得真好!老师赞扬你!) (你的学惯用品放得多整齐啊!我也赞扬你!) (你们的精神真饱满，眼睛不断在凝视着老师，我赞扬你们!你们真棒!) 听了老师的赞扬，你内心感受如何样 2、我明白你们都特别的聪明、能干，平时得到的赞扬一定少不了。 请同学们用上“赞扬〞一词来说一句话。 师：(你表现得那么好，确实该得到赞扬;觉察了别人的优点，是该好好赞扬一番啊!)真为你们欢乐，得到了那么多的赞扬! 3、今天，我们一起来学习一篇以“赞扬〞为标题的文章，随机出示：赞扬(齐读课题)看到这个标题，你有什么咨询题要咨询吗(让学生咨询) 4、同学们咨询的标题特别好，这些咨询题让我们共同到课文中去找答案吧! 二、初读课文，整体感知 1、放录音朗读课文，学生边听边看图，考虑课文讲了谁赞扬谁 出示：小刺猬──小獾(他们在互相赞扬) 学习生字“猬〞跟读正音(留意：词语连读时这个字念轻声) 看图片：我们对刺猬已经特别熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了!可关于獾我们并不理解，那就一起看看它的长相吧!看图片。 点击这两个生字：“猬〞和“獾〞都是四只脚的带皮毛的小兽类，因而都是反犬旁。 2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读〞。 三、认读感知(检查自读效果) 1、我能认： 认读带拼音的生字词语 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 气馁 晚上 椅子 瞧 留下 (学生读，老师及时正音。)认读没带拼音的生字词语(开火车读)。 2、我能记： 出示生字，说说你是如何记住这些生字的。 3、我能读： 以本人喜爱的方式读课文，指名读。 四、书写指导 1、我觉察： 出示本课的6个生字，让学生说说你觉察了什么 2、我会写： 每个生字写三个。 五、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步明白了课文讲小刺猬和小獾他们在互相赞扬的事，那他们为什么事而赞扬对方呢我们下节课再来学习。 第二课时 〖教学要点〗 通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 〖教学过程〗 一、复习生字导入 1、早上，我们学习了赞扬明白课文讲了小獾赞扬小刺猬，小刺猬赞扬小獾。下午我们接着学习赞扬。(课前板好 赞扬 小獾 小刺猬) 2、先来复习生字词语。 bǎndènɡ cāo dàn cì wei 板凳 粗糙 但是 刺猬 bànɡ yǐ xiè xiāo 晚上 椅子 气馁 消除 qīng qiáo liú cǎi 清晨 瞧 留下 采果子 ①指名分行读(每行3个) 刺猬读成轻声 (评价：你的声音真嘹亮!你读得特别认真!你全读对了，真能干!你的声音真好听!你的一般话特别标准!) ②齐读 ③你们看，拼音没了，你还认识他们吗 指名读2个 齐读 清晨 刺猬 采果子 晚上 气馁 消除 瞧 留下 但是 粗糙 板凳 椅子 这里1-3小环节花的时间太多了，能够直截了当让学生读没有拼音的词语。本来上课前就怕本人在这几个环节把握不住学生的发言，课堂上一看见学生的小手举起这么多，我就忍不住点了特别多学生读。 ④谁能用上最后一行词语说一句话 提示：谁明白板凳和椅子是谁做的 这里学生答复起来有难度。夏老师建议，能够让学生进展有梯度的练习。先说一个，再说两个，最后三个连起来说，如此学生就容易说出来。 后来，我反思了一下：我这个小环节设计起来的目的是引出板凳和椅子的区别及板凳的粗糙，不用这些词语说话，照样也能够引出来。这个环节删去了不是更直截了当吗 板凳和椅子有区别吗出示图片比较。 夏老师提出，做板凳比做椅子难吗在他不觉得，他认为没有必要让学生去抓这个点。可我却认为这是一个特别好的点子。围绕这个点子能引出赞扬，能充分表达赞扬的魅力。 看来做椅子难度要大多了。 从粗糙的板凳到椅子多么不容易啊!我们一起来看看“板〞和“椅〞是怎么样写的，写的时候要留意什么 这里加了删除线的本来应该删掉，但是我上课时却都说了，因而语言比较啰嗦。 设计的时候，是写1个，后来由于让学生写在生字抄写本上(平时每个字写3个的)，因而改成了写2个。这一改效果特别不好。从展示的学生作业就能够觉察学生的第1个字比第2个字号，只要然让学生写1个，点评后接着写1个，看看是否有进步，如此效果就更好了。 刚上完课，我突然觉得本人这个环节有些为了写而写了。但关于学生来说，效果特别好，每个学生的字都写得特别认真，因而公开课的课堂上让学生进展写字练习是十分有必要地，对学生的收获也特别大。每个字写1个，展示，再写1个，如此效果挺好。 ⑤小獾刚开场做的板凳是怎么样的请学生发挥想象说说，凳子有多粗糙。 粗 糙 板凳做得特别粗糙 这里学生看到板凳的面上有裂痕。师追咨询：人坐上去会怎么样两个学生答复都是关于坐上去肉会夹到凳子里面。师只好说：坐上去，衣服裤子会被弄成怎么样啊假设第一个追咨询老师就咨询这个，是不是会更省时啊 学生还看到凳脚一只粗，一只细。 3、从粗糙的板凳到椅子这么有难度，那小獾是如何做到的呢 师引导学生说出赞扬。啊!赞扬有这么大的魅力啊! 我不记得第一个学生是怎么样答复的。我只记得是夏毓答复正确了，她大概成了救星。预设的时候就想学生可能会答不出来。但是为什么会如此呢我想确信跟这个咨询题设计有关，那应该怎么样提咨询呢如此不知是否能够：是什么奇妙的力量让小獾从做粗糙的凳子到学会做椅子呢 二、细读课文，感悟赞扬的魅力 1、学习小刺猬赞扬小獾的相关内容 请学生用波浪线划出小刺猬是如何赞扬小獾的。 出示句子(配插图)： 你真能干，小板凳做得一个比一个好! 这里第一课时已经点拨了一下的。当时袁浩东同学把小獾感谢小刺猬的话当做了小刺猬赞扬小獾的话了。由于第一课时，我没有否认他的答案，因而这节课他又把这句话当做小刺猬赞扬小獾的话。看来在适当的时候对学生的答复做一些否认是十分有必要的，最后要找出充分的理由否认。 谁来扮演小刺猬，赞扬赞扬小獾 在上课前我充分预设里评价语，因而听课老师觉得评价语特别好，特别及时。我预设的评价语是：特别有诚意。 我是小獾，我听了特别快乐。 我是小獾，脸上露出了笑容。 2、小刺猬赞扬源于真心诚意。 同学们，假设我们看到了这三个特别粗糙的小板凳，会赞扬小獾吗 在我的预料中，学生果然会说“我会赞扬，由于他努力了。〞“由于他特别有耐心，做了一个又一个板凳。〞 小刺猬为什么会赞扬呢请同学们本人读一读第2段，第3段，看看小刺猬是如何做的 上到这里，我突然觉察事实上我这里的设计意图，是让学生明白赞扬别人不是随口说的。因而换了个咨询题：小刺猬是随口赞扬小獾的吗请同学们本人读一读第2段，第3段，看看小刺猬是如何做的 事实上课堂上的这一觉察是特别了不起的。假设备课时就认识到，那么加了删除线的两个咨询题就不会咨询了。如此既省了时间，又不会觉得本人的语言太啰嗦。 ①出示句子(配插图)： 小刺猬走到小獾周围，拿起板凳细心肠看了看。 ②小刺猬怎么样地看看出了什么你看出来一个比一个好了吗 (结合插图，提示：有三只板凳，他会怎么样看。我们来看看，哪个是第一只，哪个是最后一只。) 这里学生确实看不出来，哪个第一只，哪个第二只，哪个第三只，但是你一定要学生说，因而他只能选一个凳子还要说一个理由。老师上课的时候，看看学生说的理由不是特别充分，但是本人又找不出更好的理由来，因而就过了。因而提咨询：你看出来一个比一个好了吗咨询题没有必要。小刺猬看出什么,是能够提的，能够让学生发挥想象说的。 ③给“好〞换个词，用本人的话来夸夸小獾。“你真能干，小板凳做得一个比一个 !〞 ④我们还能用一 比 一 来夸其他东西，谁来说说。 大树一棵比一棵______ 字一____比一_____ _____ 鞋子一_____比一____ _____ 我还能够说： ________________________ 这个环节由于时间紧迫，去掉了。这个环节能够去掉，能够放在作业讲平时讲。 ⑤我们加上动作来夸夸小獾。 你真能干，小板凳做得一个比一个好! 由于上一环节去掉了，因而上到这里，我看了一下教案才接着上。因而学生是坐在那儿等我上下一环节，环节之间就显得不紧凑。 3、体会小刺猬赞扬的作用。 这一夸呀，小獾还真有了变化。从做板凳到学会了做椅子。假设你们确实是小獾，刚开场作板凳做了一个没做好，又做了一个依然没做好，如何做也做不好。小獾，你会想什么 学生说：“我会接着努力的。〞“对本人要有决心，不能灰心。〞这些答复让我有些惊奇。我只能说：“小孩们，你们都特别有决心。要是是陈老师啊，确信是不想做了。这么难看，不做了不做了。〞 我惊奇于我班学生自决心特足，也许跟平时教学有光吧!平时，在他们读错、写错的时候，我总是宽容他们，让他们有纠错的时机!学生有这种精神，我今后的教学就会省力许多。 书上哪个词看出小獾都不想做了请读读课文第7自然段，找一找。 ①出示句子： 小獾拉着小刺猬的手，说：“ 在我有点儿气馁的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。〞 ②依照学生答复，板书：气馁 不记得板书了。 如今你明白了气馁是什么意思生1：不想做板凳 生2：灰心 生3：放弃 是什么让小獾，有了自信 如今小獾有了自信吗能自信的读读这句话吗 学生读：瞧，我已经学会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧! 生1读。评价：你特别欢乐，你会做椅子了是吗 生2读时突出会。评价：特别好，你突出了会。本来你是不会做椅子的，如今会了哦 生3突出了椅子。评价：本来只会做粗糙的板凳，如今会做椅子啦! 本案例这里能够直截了当特别自然地到导出:如今的小獾除了自信，还特别快乐，谁愿意快乐地读一读。可我却按教案的意思去咨询：这时小獾的心情怎么样如此就把学生的情感给支开了，因而郑飞读的时候一点感受也没有。面对学