2023年教案人教版二级《坐井观天》说课设计.docx

教案人教版二年级坐井观天说课设计 我今天说课的标题是人教版二年级上册第十三课坐井观天。“坐井观天〞是个家喻户晓的寓言故事。故事内容粗浅易明白，但要挖掘深含其中的寓意，对小孩们来说却有一定的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意呼之欲出，获得了事半功倍的效果。 一、说教学目的： 1、知识与技能目的： 〔1〕稳固已学生字。着重理解“坐井观天 〞、“大话〞、“无边无际〞等词的意思。 〔2〕有感情的朗读课文，练习分角色读课文。 2、过程与方法目的： 〔1〕通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读才能。 〔2〕让学生通过多种方式的朗读理解寓意。 3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生明白得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。 二、说教学重难点 ： 课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天〞的寓意是教学的难点。为打破教学难点，让学生制造性地学习，我采纳以下方式来培养学生自主探究的才能：〔1〕图文结合，理解词意，学生模拟动作，理解词意；〔2〕做实验，体验“观天〞。学生用纸圈成筒体会青蛙之因而认为“天只有井口那么大〞，是由于高高的井壁挡住了它的视线，从而提醒寓意；〔3〕设计“跳出井口〞，启迪学生制造性地想象，深化认识。 三、说教法、学法： 1、说教法：依照寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采纳图片、多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依照新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法、实践法等教学方法，鼓励学生全面参与，主动学习，培养创新才能和实践才能。 2、说学法：新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最根本的语文学习方法〞。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会〞变为“会学〞；二是由“被动地学〞变为“主动地学〞，到达“自能读书，不待老师讲。〞的目的。如此，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演〞等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读适应方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好适应。 3、说教学手段的运用 语文教育心理学的研究说明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文才能，因而，我采纳了现代的教学手段，采纳动画演示的方法和学生亲身体验的方法协助学生感悟课文内容，从而到达对教学重点难点的打破。 四、说教学过程： 为到达本课的教学目的，我把课文的教学分为：提醒课题，导入新课——初读课文、理解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。 〔一〕提醒课题，导入新课 小朋友们看了“坐井观天〞这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，老师依照学生的理睬梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？〞“为什么要坐在井里？〞“坐井观天是什么意思？〞等，然后在引导学生通过读课文，来找到咨询题的答案。 兴趣是最好的老师语文课程标准在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的适应和认识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想明白故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。 〔二〕初读课文、理解大意 新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。因而我采纳动漫播放，让学生听完后，想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出考虑咨询题：他们在争论什么指名说说，老师随机点评。并结合图文理解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空： 青蛙坐在〔 井底 〕，小鸟落在〔 井沿 〕。理解“井沿〞，并举实际例子，如：桌沿、床沿等协助学生理解。 〔三〕研读对话 这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。 由于学生生活经历浅，阅读积累少，非常难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再细心品读。 1、研读第一次对话。读完后让学生本人交流读明白了什么？ 〔指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。〕 2、研悟第二次对话 A、学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生考虑：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？〔让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。〕 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？〞 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得非常哪！〞 B 、青蛙认为天有多大？理解“大话〞，同时也联络实际谈谈本人或周围的人说过大话吗？说大话对不对？〔从而对学生进展思想教育。〕 动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？ C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际〞，并说话。 D、竞赛朗读小鸟认为“天大〞的句子和青蛙认为“天小〞的句子，看谁读得好。〔通过竞赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、咨询号、感慨号所表达的不同语气。〕 E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 F、分角色朗读。 3、研悟第三次对话 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。〞 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。〞 A、分角色读课文，边读边考虑： 小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一……就……〞说话。 B、学生用本人喜爱的方式朗读对话。〔朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心肠摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。〕 C、联络课文内容理解“坐井观天〞的意思。 〔四〕演读入境 语文教学，不但注重学生知识的积累，还注重学生才能的培养。本篇课文重点局部青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。 〔五〕抒发感情、升华情感 理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵照学生的身心开展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感陶冶，获得思想启迪。通过层层深化的提咨询提醒寓意，打破难点。 拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的开展为出发点和归宿点，我设计了如下练习： 1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜爱的方式交流。 〔说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟那么见多识广。得出道理：看咨询题、认识事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。〕 2、假设青蛙听了小鸟的劝说，确实跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？ 五、说板书设计： 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下： 13.坐井观天 天----无边无际 〔见多识广〕