2023年教案人教版九级语文下册第2课《我用残损的手掌》.docx

教案人教版九年级语文下册第2课我用残损的手掌 内容预览： 2 我用残损的手掌 教学目的 知识目的 1．理解戴望舒及其诗歌创作。 2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。 才能目的 1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 2．理解诗歌比照手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的才能。 德育目的 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真诚爱恋，培养学生的爱国情感。 教学重点、教学难点 1． 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 2．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，比照手法的运用及其表达效果。 课时安排 1课时 教学过程 一、导语设计 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的小姐〞，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人〞之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷〞中的“油纸伞〞，而在“狱中题壁〞，同时“用我残损的手掌，探索这广阔的土地〞，放声歌唱“永久的中国〞。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌--我用残损的手掌。 二、材料助读 〔投影〕 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年参加共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版无轨列车半月刊。被查封后改名水沫书店，出版新文艺月刊。1931年参加左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国意味派诗人阻碍。1935年回国。次年创办新诗月刊。1938年避居香港，主编星岛日报、副刊星座及诗刊顶点。还曾主编过珠江日报和群众日报副刊。同时组织“文协〞香港分会并任理事。1941年，日本占据香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有我的经历望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方意味派的阻碍，意象朦胧、委婉。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恶侵略者的强烈感情。 我用残损的手掌作于1942年月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 三、诵读，整体感知诗意 1．学生默读全诗。掌握以下字词。投影 锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：描述人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位卑微的人。 2．老师感情诵读，学生体会诗人的情感。 提示：这首诗语言口语化，押韵灵敏错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．非常确切地表现了诗人的情怀。诵读中要留意体会停顿和重音。 我／用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水…… 探索／这广阔的土地： 无形的手掌／擦过无限的江山， 这一角／已变成灰烬， 手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗， 那一角／只是血和泥； 只有那辽无、远的一角／仍然完好， 这一片湖／该是我的家乡， 暖和，明朗，稳固/而蓬勃生春。 (春天，堤上／繁花如锦幛， 在那上面，我／用残损的手掌／轻抚， 嫩柳枝折断／有奇异的芬芳) 像／恋人的柔发，婴小孩手中乳， 我触到／荇藻和水的微凉； 我把全部的力量／运在于手掌 这长白山的雪峰／冷到彻骨， 贴在上面，寄与／爱和一切希望， 这黄河的水夹泥沙／在指间滑出； 由于只有那儿／是太阳，是春， 江南的水田，你当年／新生的生的禾草 将／驱逐阴暗，带来苏生， 是那么细，那么软……如今／只有蓬蒿； 由于只有那儿／我们不像牲口一样活， 岭南的荔枝花／寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死……那儿，永久的／中国 3．学生自由诵读，整体感知诗意。 考虑：(1)诗歌从内容上町分为两局部。每局部抒发了诗人怎么样的情感 (2)体会诗人用“残损的手掌〞“探索〞祖国土地时的种种感受，说说诗人内心深处情感的变化崎岖。 学生诵读体会后答复，老师适时点拨： (1)第一局部表现对祖国命运的深切关注：尽管本人的手掌已经“残损〞，却仍然要探索祖 国“广阔的土地〞．触到的只是“血和灰〞，从而感受到祖国覆盖在苦难深重的“阴暗〞之中。第二局部写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角〞，即“仍然完好〞，没有为侵略者所践踏的解放区，诗人对这块意味着“永久的中国〞的土地，发出了深情赞美。 (2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色彩的前半局部与积极的、暖色彩的后半局部构成明显比照，使作者的感情倾向更加鲜明。 4．学生集体朗读，整体领悟诗意。 四、精彩赏析，理解艺术形象 1．学生配乐诵读全诗．合作研讨： (1)诗中两种不同的色彩给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。 (2)这首诗描写的对象非常多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么 (3)诗歌两局部的写法各异，试作简要分析。 四人学习小组研讨、交流，老师明确： (1)积极的、暖色彩的词语如：新生、辽远、暖和、亮堂、稳固、蓬勃、永久…… 消极的、冷色彩的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗…… 诗人之因此如此用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。 (2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广阔的国土。先是陷落区的家乡，继而从祖国疆域的北部不断到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌〞的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感受器官的作用)，如 “微凉〞“冷〞“滑出〞“细〞“软〞“蘸〞等等。如此，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受〞这一条线索上，因此读起来不觉芜杂。 另外，灵敏的押韵方式，既表达了现代诗方式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节拍。 (3)描写陷落区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现暖和明丽的色彩。 2．学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。 3．拓展延伸。 诗人往往把情感寄寓在详细的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联络生活体验，写几句富有诗意的话，抒写本人的一种感情(如“思念〞“悲伤〞“欢欣〞等)。 五、课堂练习 阅读赏析闻一多的觉察，答复以下咨询题。 发 现 闻一多 我来了，我喊一声，进着血泪， 那是恐惧，是噩梦挂着悬崖， “这不是我的中华，不对不对!〞 那不是你，那不是我的心爱! 我来了，由于我听见你叫我； 我追咨询青天，逼迫八面的风， 鞭着时间的罡风，擎一把火， 总咨询不出音讯，我哭着叫你， 我会见的是噩梦。哪里是你 呕出一颗心来，--在我内心! 注：罡(gāng)风：道家语，高空的风。又作“刚风〞。 六、课堂小结 同学们，在抗日战争中觉悟和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌〞探索广阔的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中〞，让我们在雄壮激昂的国歌声中唱响心曲。(音乐起) 七、布置作业 阅读闻一多的一句话，写一篇精彩的赏析文章。 有一句话说出确实是祸， 这话叫我今天如何说 有一句话能点得着火。 你不信铁树开花也可， 别看五千年没有说破， 那么有一句话你听着： 你猜得透火山的沉默 等火山忍不住了沉默， 说不定是突然着了魔， 不要发抖、伸舌头、顿脚， 爆一声：“我们的中国!〞 等到青天里一个霹雳． 爆一声：“我们的中国！〞 八．教学后记 ......