教案人教版九年级语文上册雨说学案内容预览：二雨说学案【学习目的】1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2、可以有感情地朗读诗歌，要求读准字音，读出停顿。3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。【学习重点】赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。【学习难点】学习和运用生动形象、凝练精巧的诗歌语言。【知识链接】1、走近作者郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开场发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后不断保持沉默、非常少发表作品。1973“年左右再度出山，宝刀未老〞，勤耕不“辍，代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为浪子“诗人〞。现旅居美国，为现代诗社〞成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。2、相关材料雨说是他复出之后于1979年写成的，如今诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国将来真诚的祝愿。诗人从小在炮火中长大，他深切体会过战争的苦“难和漂泊的辛酸，因而他更珍视童心的天真烂漫，也更能明白得关“爱〞对童年的意义。诗中雨〞成了温顺亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。【自主学习】点击进入初中学习小组1、注音。田圃()禁锢()留滞()喑()哑()襁()褓()2“、雨说〞在诗中出现了几次。以此理出诗作构造。3、诗作是第几人称写作是什么修辞手法4、在第一节到第五节中出现过哪些景物【合作探究】5、雨的家乡在哪里它是如何长大的6、雨做了这一切，它的来意是什么7．第三局部描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨“后笑〞的场面，运用什么修辞手法8“、如何理解只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了〞这句话9、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运10、雨的祝愿是什么如何理解【精读精练】精读诗歌，完成下题。11“、选文中，雨说〞的一席话集中表达了一个什么意思？12“、作者给予了雨〞以人性化的表现，如此写好在哪里？13、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？14“、关于春雨〞的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所包含的思想感情。【主题阅读】呵，有一只鹰〔曾卓〕呵，在蓝...
