2023年教案人教版九级语文上册《故乡》学案.docx

教案人教版九年级语文上册故土学案 内容预览： 九 家乡 学案 【学习目的】 1 学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。 2 学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。 3 认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰苦的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲伤。 【学习重点】 学习本文刻画人物的方法和比照手法的运用。 【学习难点】认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。 【知识链接】 1、写作背景 １８４０年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民堕入了帝国主义和封建主义双重压榨的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广阔农村日益凋敝，广阔农民日趋破产。１９１９年的辛亥革命，尽管推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山〞压榨着。本文写于1921年1月，家乡反映的时代是广阔农民日益堕入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削和压榨中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，向中国大量倾销商品，洋货充满市场，破坏了我国农村自给自足的经济根底，造成了农民经济的急速崩溃，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来，广阔农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，构成了农村一片荒凉萧条的景象。1919年12月鲁迅曾从北京回家乡绍兴接家眷迁移北京居住，这次回乡，他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活，时隔一年后，便写了家乡这篇小说。 2、走近作者 鲁迅〔1881-1936〕伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开场用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾、呐喊、彷徨、华盖集、坟等。本文选自散文集朝花夕拾。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904-1906年在仙台医学专门学校学医，他原预备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家。 【自主学习】 1、跳读课文，把握情感基调。 2、朗读品味，理解情感基调。本文作者的感情主要表如今〔 〕和〔 〕两个方面。 朗读小说中描写家乡景物的局部，找出令“我〞悲伤的要素。 3、老师小结：家乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦〞、“苍黄〞和“萧索〞。 4、家乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？ 5、全文的底色是沉重和悲伤的，那么有没有一点亮色呢？ 【合作探究】 6、小说中一共描写了几个“家乡〞？ 7、“家乡〞是谁的？ 8、“家乡〞在哪里？ 9、 文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的谈论来提醒事理，点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的谈论局部，并分析其作用。 10、小说的主题。通过小说的阅读和社会背景的理解，你认为作者创作这篇小说的目的是什么？ 【精读精练】 阅读下文，答复以下咨询题。 一日是天气特别冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的特别出惊，慌忙起身，迎着走去。 这来的便是闰土，尽管我一见便明白是闰土，但又不是我这经历上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了特别的皱纹；眼睛像他父亲一样，四周都肿得通红，这我明白，在海边种地的人，整天吹着海风，大抵是如此的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨，像是松树皮了。 我这里特别兴奋，但不明白如何说才好，只是说： “阿！闰土哥，--你来了？……“ 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼，贝壳，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面盘旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于尊敬起来了，清楚的叫道： “老爷！……〞 我大概打了一个寒噤；我就明白，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 …… 我和母亲也都有些惘然，因此又提起闰土来。母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家拾掇行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，谈论之后，便定说是闰土埋着的，他能够在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂觉察了这件事，本人特别以为功，便拿了那狗气杀〔这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡能够伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死〕，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得如此快。 ……参加中考学习小组 更多超值精华材料等着你！ 我躺着，听着船底潺潺的水声，明白我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后代依然一气，宏儿不是正想着水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们由于要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻痹而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 我想到希望，突然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜像，什么时候都不忘却。如今我所谓希望，不也是本人手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：事实上地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 11、选文开头写天气特别冷有什么作用？ 12、二十余年后，闰土见到了童年的朋友，应该是欢喜的，为什么又现出“凄凉〞的神情？ 13、选文加点的“终于〞一词表现出闰土心理上怎么样的变化？ 14、作者为什么在描写现实生活中的闰土外貌时，处处拿“经历上的闰土〞作比照？ 15、简单概括一下，选文是从哪两个方面写出闰土变化之大的？ 〔1〕 〔2〕 16、俗话说“言为心声〞。请揣摩“清楚的说道：‘老爷！……！’〞这段话，谈谈你的感受。 17、请用课文中的三个4字短语概括鲁迅在家乡中所否认的三种人生： 18、请指出选文最后一段的景物描写，并说出其作用？ 19、简要说出作者对闰土的态度。 【主题阅读】 阅读下文，答复以下咨询题。 聪明人和傻子和奴才 鲁迅 ⑴奴才总不过是寻人诉苦。只要如此，也只能如此。有一日，他遇到一个聪明人。 ⑵“先生！〞他悲伤地说，眼泪连成一线，就从眼角上直流下来。“你明白的，我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪都不要吃，尚且只有一小碗……〞 “这实在令人同情。〞聪明人也惨然说。 “可不是吗！〞他快乐了。“但是做工是昼夜无休息的：清晨担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……〞 “唉唉……〞聪明人叹息着，眼圈有些发红，大概要下泪。 “先生！我如此是敷衍不下去的。我总得另外方法子。但是什么法子呢？……〞 “我想，你总会好起来……〞 “是么？但愿如此。但是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝……〞 ⑶但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。 ⑷“先生，〞他流着眼泪说，“你明白的，我住的简直比猪窠还不如。主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……〞 “混账！〞那人大叫起来，使他吃惊了。那人是一个傻子。 “先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真能够。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……〞 “你不会让你的主人开一个窗的么？〞 “这如何行？〞 “那么，你带我去看去！〞 ⑸傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。 ⑹“先生！你干什么？〞他大惊的说。 “我给你翻开一个洞来。〞 “这不行！主人要骂的！〞 “管他呢！〞他仍然砸。 “来人呀！匪徒在毁我们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了卜……〞他哭嚷着，在地上团团的打滚。 ⑺一群奴才都出来了，将傻子赶走。 ⑻听到了喊声，慢慢的最后出来的是主人。 ⑼“有匪徒要来毁我们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。〞他尊敬而得胜的说。 “你不错。〞主人如此夸奖他。 ⑽这一天就来了许多慰咨询的人，聪明人也在内。 ⑾“先生，这回由于我有功，主人夸奖了我了。你先前说我总会好起来，实在是有先见之明……〞他大有希望似的快乐的说。 “可不是么……〞聪明人也代为快乐似的答复他。 20、第①段中和“奴才总不过是寻人诉苦〞的“总〞“不过〞分别照应的词语是 、 。 21、第②段中奴才听了聪明人的话后，说：“但是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝……〞这句话表现出奴才什么特点？ 22、文中的聪明人、傻子、奴才是三类人的代表，说说他们都是什么样的人？ 23、本文采纳意味手法写成。文中除了人物有意味意义，奴才住的黑屋子也有意味意义。说说它意味什么。 24、第①段中，鲁迅先生写奴才只要也只能向人诉苦，那么，第③段写奴才只要也只能是 。 25、你认为本文主要写哪个人物？作者主要在批判什么 【拓展提升】 26、“愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈一钱。〞这种格式在修辞学上叫回环。请模拟这种格式写一个句子。 27、用常用的修正符号修正下面的病句。 ①我们今后希望能成为建立祖国的有用人才。 ②为了推进素养教育，老师们正在努力改进教学质量。 28、按要求改写句子。 A、我的老师是一位特别慈祥、特别公平、特别伟大的人。〔该为感慨句〕 B、将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照片，后面写着两个字'惜别'，还说：'希望将你的也送我。'〔将画线局部改为转述〕 【教〔学〕后记】参加中考学习小组 更多超值精华材料等着你！ 参考答案 第九课家乡 【自主学习】 1、悲伤 学生跳读课文中写“我〞的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来〞，结尾的 “家乡的山水也都慢慢远离了我，但我却并不感到怎么样的留恋。……使我特别气闷……又使我特别的悲伤〞等段落。 2、家乡之景 、家乡之人 重点阅读开头的一段景物描写，留意重读“天气阴晦〞、“冷风呜呜〞、“苍黄的天〞、“横着萧索的村庄〞等词语。 比照朗读小说中“经历中的家乡〞的局部，留意其中“深蓝〞、“金黄〞、“碧绿〞等表示色彩的词语。 4、〔1〕闰土的变化有哪些方面令“我〞悲伤？ ①闰土肖像的变化令“我〞 悲伤。②闰土言、行、神、心的变化令“我〞 悲伤。〔2〕杨二嫂的变化是否也令“我〞悲伤？ ①杨二嫂肖像的变化令“我〞 悲伤。②杨二嫂言、行、神的变化令“我〞 悲伤。 〔学生分条梳理讨论的结果，特别是对人物的评价性词语，学生可能不够精确，老师可加以点拨和补充：闰土：外貌苍老，动作迟钝，语言模糊，对“我〞谦恭，对生活丧失希望。杨二嫂：相貌丑陋，语言尖刻，自私、势利，虚假、庸俗。〕 5、在课文的结尾，作者写出了理想中富足漂亮充满活力的家乡，同时相信通过大家共同的努力，美妙的理想一定能实现。 【合作探究】 6、该咨询题探究的已不仅是环境，而且涉及小说主题。除了比照鲜明的“现实中的家乡〞与“经历中的家乡〞之外，事实上，小说中还有一个“理想中的家乡〞。从小说结尾局部“我〞的内心独白能够看出，“我〞对今后的家乡有一个朦胧的希望轮廓。 7、这个咨询题是把小说的社会意义推到更宽阔的层面。在现代工业文明的时代，家乡失落了，又也许只存在于孩童纯确实眼睛里。小说中的家乡是“我〞的，又是“我们〞的。它有着普遍的意味意味，代表着人的精神归宿。 8、结合课后练习，研究“事实上地上本没有路，走的人多了，也便成了路〞的深入意蕴。从小说对宏儿和水