2023年教案人教版九级语文上册《香菱学诗》学案.docx

教案人教版九年级语文上册香菱学诗学案 内容预览： 二十 香菱学诗 【学习目的】 １、理清全文思路，把握文章主旨。 ２、赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。 ３、学习古典文化的精华，培养热爱祖国语言的情操。 【学习重点】 赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。 【学习难点】 学习古典文化的精华，培养热爱祖国语言的情操。 【知识链接】 1.标题解读 香菱学诗节选自红楼梦第四十八回。香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，不断住在荣府的梨香院。平日她伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给本人做伴。环境的改变激发了香菱写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀〞，劝她“且缓一缓〞，可她急迫得非常，因此去找林黛玉。选文便从这里开场。 2.走近作者 曹雪芹〔1715-1763〕，名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族〞。康熙二年〔1663〕清王朝设江宁织造，这是一个财富要职，其第一任确实是曹雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。 后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年〔1763〕秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕病逝。红楼梦确实是这期间写的--他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。 3.相关材料 〔1〕关于红楼梦 红楼梦是我国古典小说中伟大的现实主义作品，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁两府由盛而衰的过程。书中成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象，反映了当时社会生活、政治礼教、经济制度及文化开展，能够说是一部包罗万象的“百科全书〞。 〔2〕金陵十二钗 林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿 【自主学习】 1、给加点的字注音或依照拼音写汉字。 摩诘〔 〕 应玚〔 〕 墟〔 〕里 胡诌〔 〕 暧暧〔 〕 颦〔 〕儿 抠〔 〕土 辋〔 〕川 2、依照课文内容填空。 香菱听了，〔 〕的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上〔 〕，或蹲在地下抠土，来往的人都〔 〕。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又本人含笑一回。 3、辨析加点词语在句中的含义。 〔１〕、假设意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做“不以词害意〞。 〔２〕、会心处不在多，听你说了这两句，可知“三昧〞你已得了。 〔３〕、你真真胡闹！且别说那不成诗，便是成诗，我们的笔墨也不该传到外头去。 〔４〕、这正是“地灵人杰〞，老天生人再不虚赋情性的。 4、文学常识填空： 本文节选自红楼梦第四十八回。红楼梦是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的〔 〕为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期宽阔的社会现实。作者〔 〕，名霑，字梦阮，号雪芹，清代〔 〕。 【合作探究】 ５、试用简约的语言概括本文的主要内容。 ６、本文运用细腻精确的语言、动作描写塑造人物，试结合详细语句加以分析。 ７、本文描写了黛玉的教诗和香菱的学诗，请分析黛玉和香菱的性格特征。 ８、林黛玉的教学方式有什么特点。 ９、香菱学诗获得成功的缘故是什么？对我们有什么启示。 【精读精练】 阅读下面文段，答复文后咨询题。 各自散后，香菱满心中依然想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了？这会子乏了，且别叫他。〞正想着，只听香菱从梦中笑道：“但是有了，难道这一首还不好？〞宝钗听了，又是可叹，又是可笑，赶忙唤醒了他，咨询他：“得了什么？你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。〞一面说，一面梳洗了，会同姊妹往贾母处来。原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。梳洗已毕，便忙录出来，本人并不知好歹，便拿来又找黛玉。刚到沁芳亭，只见李纨与众姊妹方从王夫人处回来，宝钗正告诉他们说他梦中作诗说梦话。众人正笑，抬头见他来了，便都争着要诗看。 10、“只听香菱从梦中笑道：‘但是有了，难道这一首还不好？’〞这一细节描写，表现了香菱的什么性格特点？ 11、“宝钗听了，又是可叹，又是可笑〞，“可叹〞“可笑〞的内容分别指什么？ 12、宝钗用“呆〞“疯〞“魔〞来描述香菱的什么精神？〔可用文中词语答复〕 13、香菱学诗的过程，可用王国维人间词话中的古今成大事者所必须经历的三种境地来概括，试写出这三种境地。 【主题阅读】 阅读以下语段，答复文后咨询题。 只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请〞，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。〞本人却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。甲 撑不住，一口饭都喷了出来，乙 笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝〞，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，丙 手里的饭碗都合在迎春身上，丁 离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。 刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。〞众人方住了笑，听见这话又笑起来。贾母笑的眼泪出来，琥珀在后捶着。贾母笑道：“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的，快别信他的话了。〞那刘姥姥正夸鸡蛋小巧，要吃一个。凤姐儿笑道：“一两银子一个呢，你快尝尝罢，那冷了就不好吃了。〞刘姥姥便伸箸子要夹，那儿夹的起来，满碗里闹了一阵好的，好容易撮起一个来，才伸着颈项要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲身去捡，早有地下的人捡了出去了。刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见响声儿就没了。〞众人已没心吃饭，都看着他笑。贾母又说：“这会子又把那个筷子拿了出来，又不请客摆大筵席。都是凤丫头支使的，还不换了呢。〞地下的人原不曾预备这牙箸，本是凤姐和鸳鸯拿了来的，听如此说，忙收了过去，也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。〞凤姐儿道：“菜里假设有毒，这银子下去了就试的出来。〞刘姥姥道：“这个菜里假设有毒，俺们那菜都成了砒霜了。那怕毒死了也要吃尽了。〞贾母见他如此有趣，吃的又香甜，把本人的也端过来与他吃。又命一个老嬷嬷来，将各样的菜给板儿夹在碗上。 14、从下面人物中选择恰当的人选，填在甲、乙、丙、丁四处。 探春 黛玉 惜春 湘云 15、“上上下下都哈哈的大笑起来〞，为什么“独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥〞？ 16、上文刻画人物方面主要采纳了哪些方法？听到同样的一句话，为什么甲、乙两人的笑态不同？ 17、上面的文字给人们展示出一幅怎么样的生活场景？用本人的话表述出来。 18、你读过红楼梦原著吗？王熙凤后来托付刘姥姥照顾本人的女儿巧姐儿，她做到了吗？请简要表达。 【拓展提升】 19、按照提示写古诗词。 有关秋花的： 有关秋雨的： 有关秋风的： 20、请参照例如，以“灯泡〞“短尺〞为对象，各写一句话，要求借物喻理，表达出一种人生的感悟。 例如：雨伞：总是用潮湿的身躯，彰显本身的价值。 灯泡： 短尺： 21、红楼梦第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境〞，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，终生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返家乡。大家明白这首判词说的是谁吗？ 22、请你从读过的名著中选出一部，推荐给马上升入初中的同学，并依照提示结合作品内容写出推荐理由。 名著： 这本书在语文学习上给我最大的协助： 【教学后记】 香菱学诗 1、Jié yáng xū zhōu ài pín kōu wǎng 2、默默；出神；惊讶 3、不要因过分注重辞采方式而损害了内容；这里指事物的关键；这里指诗文作品；山川灵秀，人物出色。 4、爱情悲剧；曹雪芹；小说家。 5、香菱跟黛玉学作诗。 6、语言描写: 香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼确实。有大概无理的，想去竟是有理有情的。〞〔能够看出，香菱读诗已经有所会意，只因以往所读之书有限，一时难以用言辞表达出来罢了〕 动作描写： 香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都惊讶。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又本人含笑一回。〔写出了香菱立意时反复斟酌之态，真是如醉如痴!〕 7、黛玉性格：学问渊博、热情大方、具有诗人气质，她乐为人师，当仁不让、主动、率真、自信等等。香菱性格：谦虚好学、刻苦勤勉。 8、她注重培养香菱的自决心；在教学中按部就班，注重积累和感悟；强调自学、实践、探究；注重才能的培养，力主创新。 9、主要缘故： 她把全部精力都用在学诗上，执著的追求，实现本人的目的。此外：良好的资质；好的引路人；大观园里有良好的诗歌环境。 10、表现香菱梦中仍痴心于考虑诗的状态。 11、“叹〞香菱学诗作诗精心投入的精神，“笑〞她近乎“痴〞“呆〞“傻〞的状态。 12、苦志学诗 精血诚聚 13、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路/衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴/蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 14、湘云 黛玉 探春 惜春 15、此事是她俩一手筹划的，但装着假设无其事的模样。 16、语言描写、动作描写、神态描写 这是由于性格的不同而造成的表现不同。甲性格