2023年教案人教版九级语文上册《出师表》.docx

教案人教版九年级语文上册出师表 教学目的 1、学习融情于谈论、表达，以情动人的写法方法。 2、理解奏表的特点，理解诸葛亮的治国主张。 3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 教学重点 掌握寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1、引导学生理清行文思路，深化理解诸葛亮的政治主张。 2、正确理解诸葛亮的“忠〞。 课时安排 三课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐〞、“火烧赤璧〞“六出祁山〞等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间〞。我们今天就来学习这篇杰作。 二、介绍文体和写作背景 1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。 “表〞的根本特征是“动之以情〞。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅〔刘后主〕的言事呈文。 2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略前方日益稳固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室〞的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真诚感情和“北定中原〞的决心。 三、范读课文 留意生僻字词及长句的断句。 四、由同学朗读课文 1、参照提示和注释粗通文意。 2、辨析古今异义词： 〔1〕开张：今义是商店开业；中的古义是开放、扩大。 〔2〕痛恨：今义是深切地憎恶，古义是痛心和遗憾。 〔3〕卑劣：今义是质量恶劣，古义是地位卑微，见识浅陋。 〔4〕感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、冲动。 〔5〕慎重：今义是做事小心，古义是认真、慎重。 3、学生齐读课文，理清文章构造 全文可分两局部： 第一局部(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚清楚、亲贤远佞的详细建议。 第二局部(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白本人精诚图报的忠心，点出出师此题，表示兴复汉室的决心。 五、中心意思 这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真诚情感和北定中原的决心。 六、写作特点 〔1〕这篇表文发谈论为主，兼用抒情和记叙，第一局部寓情于议；第二局部寓情于事；表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了谈论的分量，有强大的说服力。 〔2〕讲解“寓情于议〞的特点：诸葛亮谈情势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经历教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室〞的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望交融于摆事实、讲道理中的论证手法，确实是“寓情于议〞。作者之因而采纳这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，到达奉劝目的。 〔3〕语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。 第二课时 一、朗读课文，朗读指导。 1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。 是一位老臣出征前上给君主的奏表，因而朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地点，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡〞的地点，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言〞时，要表达出作者感谢、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地点要连续，有的地点要读断，要读出层次感。 2、朗读技巧举例： 例读如下： 今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。 〔前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目的，也应连读，条件和目的之间的分隔句那么应读断。〕 又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘了志士之气，‖不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 〔“诚宜〞后面三句连读，“不宜〞后面三句也应连读，中间那么应该读断。〕 3、学生练读，老师巡视点拨。 4、下面请同学们按要求反复朗读全文。 朗读要求： ① 读准字音，读得流畅。② 读出句中停顿和语调。 〔老师现场组织学生朗读。约8分钟〕 提示：能够从文章中找找如此的长句，读读看。 然／侍卫之臣／不懈于内，忠志之士／忘身于外。 愿／陛下／托臣／以讨贼兴复之效，不效／那么治／臣之罪 此／臣／因而／报先帝而忠陛下／之职分也。 5、小结： 同学们读得非常流畅，声音嘹亮，节拍清楚。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点滋味，终究缺什么滋味呢？同学们的朗读还缺少了点情感。 二、讨论咨询题 1、请同学翻译第一自然段。 咨询题探究 〔1〕当时的不利条件是什么？ 先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡〞的严峻关头。对情势的这一清醒的可能，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。 〔2〕当时的有利条件是什么？ 内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下〞而“不懈于内〞“忘身于外〞的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依托、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。 〔3〕本段提出什么建议？ 开张圣听 〔4〕提出这一建议的目的是什么？ 以光先帝遗德，恢弘了志士之气。〞 〔5〕对国君进展了怎么样的奉劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。〞 〔6〕这一段中先后两次提出刘备，其意图何在 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。 小结：本段分析当前情势，提出：“广开言路〞的建议。 2、请同学翻译第二自然段。 咨询题探究 ①作者在本段提出的建议是什么？详细内容是什么？ 严明赏罚；“宫中〞“府中〞不应异法。 ②如何详细执行？ 假设有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 ③提出怎么样的劝诫？ 陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私 ④“内外异法〞内外各指什么？ “宫中〞“府中〞。 小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。 3、请同学翻译第三、四自然段。 咨询题探究： 推荐了哪些人？这些人各有怎么样的特点？ 文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实〞“忠纯〞； 武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事〞。 4、请同学翻译第五自然段。 〔1〕、本段的中心句是？第一句 〔2〕、先汉兴隆的缘故是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。 〔3〕、后汉倾颓的缘故是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。 〔4〕、“每与臣论此事〞中“此〞指什么？第一句 〔5〕、“汉室之隆，可计日而待也〞的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。 小结：这一段把“亲贤臣，远小人〞提高到汉室兴衰的历史经历上来总结，也是对前面两段“宫中〞“府中〞分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。 以上第1—5段从情势分析到详细建议，是出师前的缜密安排，目的在于出师后无后顾之忧。 三、布置作业：熟读全文。 第三课时 一、 研读课文第二局部 〔一〕学习第六自然段。 1、咨询题探究 ：读课文，看看诸葛亮在此回忆了那些往事？ ①找出说明作者出身的语句。 ②当时作者的志趣是什么？③“感谢〞的缘故是什么？④文中的“卑劣〞是什么意思？具本指什么？⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ 2、小结：21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎么样的情怀呢我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波涛 〔二〕翻译、理解第七、八两段。 1、咨询题探究 〔1〕亮夙夜忧叹的缘故？ 恐托付不效，以伤先帝之明 〔2〕“五月渡泸，深化不毛〞的缘故？ 授命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明 〔3〕说明伐魏时机成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足 2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎么样的情怀呢我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波涛有一句古语描绘了中国古代知识分子在这类咨询题的人格特点，它是最好的注解。士为知己者死! 3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切请结合第7段的原文来体会 1〕第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原 2〕第二句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言 3〕第二句后半句照应第一段哪一句？ 开张圣听 4〕哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？ 第一句 4、第9段：完毕语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了依依之情。 二、再读课文，考虑讨论下面的咨询题 1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？ 讨论并归纳：作者反复陈述的是亲贤远佞这一条。其余两条尽管说的是方针、政策，也都与此有关。由于刘禅是个昏庸之君，〔可联络 “乐不思蜀〞，亲信宦官黄皓等事例〕容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义〞“偏私，使内外异法〞等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。 2、合作讨论：后人说出师表中有6个字是文脉所在。大家看，应该是“亲贤臣，远小人〞，依然 “报先帝，忠陛下〞呢 3、你对诸葛亮的看法怎么样 明确：1〕诸葛亮与刘备的关系。 诸葛亮跟随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展本人的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未稳固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父〞。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报确实是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创立西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室〞。因而在适当时机，预备出师，并提出本人的意见。 2〕出师表中的深沉感情。 正由于诸葛亮对刘备父子有如此深沉的感情，因而他把完成国事看成是本人的责任。他在给刘禅的表中，不但通过情势的分析，在理论上提出本人的意见，同时做出详细安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达本人“报先帝〞“忠陛下〞的意愿。 刘禅是 君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈〞，但地位又是臣。因而诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈述，又是“长辈〞对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，因而不但导之以理，而且动之以情。在语气上既尊敬，又恳切，充满谆谆叮嘱的意思。出师表之因而有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。 3〕区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。 历史上的诸葛亮是一位出色的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的情势进展分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发消费、创造新武器等，都有它的历史价值。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。 三、延伸拓展 1、“授命以来……深化不毛〞表达了作者什么样的精神？今天应该怎么样认识？ 引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完本钱人的责任和使命。 2、你是如何对待诸葛亮的忠？对这个咨询题展开讨论。 参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不确实是例子吗当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟〞的诗句时，不也深深地体会出杜甫对诸葛亮的仰慕和可惜之情吗当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间〞这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗 另一种意见认为：诸葛亮的“忠〞是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于本人的才能，是一种狭窄的爱国行为。假设他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之因而功亏一篑，不确实是由于刘禅的昏聩无能吗？ 〔老师组织学生辩论，鼓舞学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。〕 3、就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎么样的现实意义？ 诸葛亮提出的三条建议治国大计，特