教案人教版九年级智取生辰纲水浒传作为在话本根底上开展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。中既有个体形象，又有英雄群像，细心咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。教学中可引导学生从文题或有关情节寻找打破口，深化体会人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。[材料显示屏]水浒传是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事件的演化为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇那么是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，能够写某一历史时期的一个人，也能够写几个人或一群人。由于水浒传的杰出成就，文人竞相学习、仿效，构成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如金瓶梅，也都产生了不小的阻碍。同三国演义一样，水浒传也是群众创作与作家创作相结合的产物。(摘自水浒传前言)设计Ａ１．思路：抓住标题中的智字，由此做深化挖掘。取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗引导学生从咨询题的两个不同方面(或矛盾的双方)进展深化、细致的考虑。２．导语设计：我们四周许多同党都比较喜爱搜集印有水浒中梁山一百单八好汉图像的精巧画片，搜集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投靠梁山的动机却不尽一样。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转机的关键一节。３．教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。第二步：介绍与(水浒传有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容特别快衔接扫清障碍。第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、为难、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键咨询题，让学生充分考虑，展开讨论。考虑题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要表达在哪些方面考虑题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实“无智〞可言呢考虑题3：如杨志并非无智，那么试分析他失...
