2023年教案人教版九级上册《故乡》设计.docx

教案人教版九年级上册故土设计 教学目的： 1。 通过对详细的人物形象、今昔的环境、完好的故事情节的分析，使学生领悟主旨，体会作者在文中所表达的思想感情。 2。 把握文章比照手法的运用及其作用。 教材分析： 1。重点：领悟在景物描写和肖像描写中运用比照手法的好处。 2。难点：品味文中谈论性的语句，体会它们对表达作者的思想感情和表现文章中心的作用。 教学设想：这篇小说的情节比较淡化，但是环境描写、人物刻画那么比较饱满，比照手法的运用比较典型，因此在教学中，对情节略讲，把重点放在环境描写和人物刻画的比照分析上。第一课时主要人物是把握小说的情节、线索，理解重点语句，理解环境描写及其作用；第二课时主要引导学生在详细的环境中分析人物，在比照中把握人物的性格变化，探究小说的主题。 课时安排：2课时 教学流程： 第一课时 教学课型：讲读课————通过讲读把握小说的情节，理解有关语句的含义。 教学重点：整体感知，把握小说的情节和线索，理解环境描写的作用。 教学流程： 一．导入新课： 1． 由乡愁“小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲啊在里头而如今 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 〞导入。 “乡愁〞在我国历史上不同时期有不同的内涵。余光中的乡愁表达了台湾同胞对祖国大陆的思念，希望祖国早日统一的思想感情。 2． 那么鲁迅家乡中的家乡又是怎么样的呢？又表达了作者怎么样的情感？〔板书课题〕 二．检查字词〔PPT〕： 阴晦〔huì〕 萧索〔xiāo〕 猹〔chá〕 五行缺土〔híng〕 弶〔jiàng〕 獾猪〔huān〕 潮汛〔xùn〕 髀〔bì〕 惊诧〔è〕 颧骨〔quún gǔ〕 嗤笑〔chī〕 吓〔hè〕 瑟缩〔sè〕 深黛颜色〔dài〕 惘然〔wǎng〕 恣睢〔zì suī〕 三．指导阅读： 〔一〕复习小说的知识，留意把握小说的三个要素：人物，环境和故事情节。 〔二〕理解家乡的写作背景：是鲁迅写于1921年1月的一篇短篇小说，当时的时代背景反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。辛亥革命尽管赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。中国的广阔人民，尤其是广阔的农民，处在封建主义和帝国主义的双重压榨之下，加之军阀混战，社会动乱不安，他们纷纷破产，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。 〔三〕按要求阅读课文。 1。理清小说的情节和线索。 2。找出文中环境描写的语句。〔环境：自然环境和社会环境。〕 3。划出不理解的语句。 四．探究研究： 〔一〕小说的情节。 明确：课文以“我〞回家乡的活动为线索，按照“回家乡—在家乡—离家乡〞的情节顺序。 第一局部〔从开头至“搬家到我在谋食的异地去〞〕，写“我〞回家乡所见之景和“我〞见到家乡的复杂心情，交代“我〞回家乡的目的。 第二局部〔从“第二日清早晨我到了我家的门口了〞至“已经一扫而空了〞〕，写“我〞在家乡处理搬家事务过程中的所见、所闻、所感。 第三局部〔从“我们的船向前走〞至结尾〕，写“我〞渐离家乡时的种种感触。 〔二〕环境描写：详细段落，比较环境的异同，结合写作背景简单分析导致环境变化的根本缘故。 1。自然环境：〔1〕“时候既然是深冬；渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的家乡？〞 分析：这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋谢，萧条冷落，“深冬〞那么更显萧索、荒寂。一个“又〞字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄〞的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在如此的背景下，“远近横着几个萧索的荒村〞。“横〞指不整齐，了无生气；“几个〞指零零落落，孤孤单单。“活气〞指爽朗、生动的气氛，“没有一些活气〞可见其荒凉、死气沉沉。整个画面显露出荒凉、死寂、了无活力。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷践踏下日益破产的旧中国农村的缩影。如此的画面给“冒了酷寒〞急于回乡的“我〞以内心的重创，“禁不住〞那么暗含了从漂亮的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉〞点出见到家乡时的心境。 〔2〕“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的缘故。几房的本家大约已经搬走了，因此特别寂静。〞 分析：反映了“我〞家家境的衰败。“许多〞、“枯〞、“断茎〞、“抖〞几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又衬托出“我〞和母亲的凄凉心情。 〔3〕“这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的青年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。〞 分析：这里描绘了一幅青年闰土月夜瓜地刺猹图。深蓝的大空、金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜这些美妙的景物构成了色彩明快、艳丽的背景。在这一背景下，寥寥几笔一个“项带银圈．手捏一领钢叉〞英姿勃勃的青年英雄就鲜活在读者的面前。这与第一局部中描绘的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄〞的天色、萧索的荒村构成了鲜明的对照。 2。社会环境：〔1〕“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，因此特别郑重；正月里供祖像，供品特别多，祭器特别讲究，拜的人也特别多，祭器也特别要防偷去。我家只有一个忙月〔我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；本人也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定人家做工的称忙月〕，忙不过来，他便对父亲说，能够叫他的儿子闰土来管祭器的。〞 分析：“家景也好〞和“大祭扫的值年〞排场，反映出20多年前“我〞家境的红火。这与如今的卖屋迁居构成比照，反映出中产阶级经济情况的衰败。从对“忙月〞的介绍可见那时闰土家的经济情况虽不算好，但也还过得去。 〔2〕“多子，饥饿，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。〞 分析：“多子，饥饿、苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了〞一句，反映了当时的社会环境黑暗。 3。比较环境的异同，并结合写作背景简单分析导致环境变化的根本缘故。 分析：作者眼前的家乡是一幅萧索、荒寂、破败的冬景图，这正是帝国主义和封建主义残酷践踏下日益破产的中国农村的缩影。广阔的劳累群众生活贫困，精神上被束缚。这幅荒村景象衬托了“我〞在当时的悲凉心情和生活在其中的广阔农民的凄惨境遇。而经历中的家乡那么是是一幅“神异的图画〞。在这里“我〞从闰土的身上获得了“我往常的朋友所不明白的〞“无穷无尽的希奇的事〞，尽管当时“家景也好，我正是一个少爷〞，可“我〞与闰土“不到半日〞，“便熟识了〞，以致在分别时“我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门〞。通过前后环境的比照提醒了辛亥单命后十年间广阔农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不完全性。帝国主义与封建权力的勾结是造成中国农村破产，农民生活痛苦的真正缘故。这种比照着的景物描写，既充分地表达了人物的思想感情，也深入地反映了农村的宏大变化，起到了景物描写为中心意思效劳的作用。 〔三〕理解词句。 1。词语： 时候既然是深冬。〔既：已经。然：词尾。〕 现代：既然……就〔也〕……〔连词〕 天气又阴晦了，〔阴晦：阴沉昏暗。〕 却又没有影像，〔影像：印象。〕 没有言辞〔说的话〕现代：说话时所用的词语。 没有什么好心绪。〔心绪：心情。〕 聚族而居〔而：表修饰。如：面山而居。相当：地。〕 搬家到我在谋食地异地去。〔谋食：谋生。〕 我素不明白天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳。〔素：向来。如许：这么些。〕 忽而全都闪电似的苏生过来。〔苏生：清醒。〕 2。句子或语段： 〔1〕对§4的理解：20年来我思念的家乡是漂亮的。她在“我〞心中是童年，是大自然，是天真无邪的小伙伴，是一幅“神异的图画〞。而眼前荒凉、衰败的家乡景象，无情地粉碎了“我〞的家乡梦，一时间经历中所以就“没有影像〞“没有言辞〞了。明明是家乡衰败不堪，接下去却说“本也如此〞，这是“我〞的自我解嘲，自我抚慰。 〔2〕理解“然而我又不愿意他们由于要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻痹而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该，为。〞 作者在这里否认了三种生活，一种是像“我 〞那样异地谋生，四处奔波，生活不安定；一种是像闰土那样在生活的重压下贫困艰苦，精神萎靡而麻痹；一种是像杨二嫂那样生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。表达了希望“有新的生活〞的愿望，但是新生活是什么模样，“我〞也说不清晰，只能模糊的讲是“我们所未经生活过的〞。 〔3〕文章倒数第二节新课 为什么“我想到希望，突然害怕起来〞？“如今我所谓希望，不也是我本人手制的偶像么？〞的含义是什么？ “我想到希望，突然害怕起来〞，表现了“我〞既对“新的生活〞充满向往，又对能否实现不免迷惘的真实的思想。“手制的偶像〞比喻“我〞的主观愿望。假设说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻痹本人的话，那么“我〞那么是用“希望〞来抚慰本人。 〔4〕理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，事实上地上本没有路，走的人多了，也便成了路。〞 只有美妙的愿望而不去探究实践，希望必定落空，等于没有；尽管实现“希望〞困难重重，但是只要去探究实践，就有实现的可能。 五．布置作业 1。课后“探究 练习〞一 2。自我研讨主旨 3。预习：对人物的塑造采纳了哪些手法，为何相隔20年会有这么大的变化？ 第二课时 教学课型：讲读课————在详细的环境中分析人物的性格。 教学重点：在比照中分析人物性格，提醒造成辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源。 教学程序： 一．复习导入： 〔一〕上一节课着重分析了环境和情节两个方面，同学们还记得导致当时中国农村日益衰败、农民生活日益痛苦的社会根源是什么吗？ 〔二〕小说中写了哪些主要人物？ “我〞——闰土——杨二嫂 宏儿——水生 二．人物形象分析： 〔一〕阅读课文第86段，从中寻找三个词组，来概括“我——闰土——杨二嫂〞三个人的生活特征。 “我〞——辛苦展转，闰土——辛苦麻痹，杨二嫂——辛苦恣睢。 〔二〕1。寻读课文，找出文中描写闰土外貌、语言、动作、神情的语段，完成以下表格，并对人物性格作出分析。 变 化 外貌 语言 动作 神情 人物性格 青年闰土 紫色圆脸 小毡帽、银项圈 教我雪地捕鸟，滔滔不绝 “月夜瓜地刺猹图〞 “雪地捕鸟〞中相关词语 怕羞 肖像描写刻画出青年闰土的健康可爱。家庭生活不算殷实，也还算过得去。 语言描写表现了他的爽朗多知，见多识广。 中年闰土 脸色灰黄、特别深的皱纹 破毡帽、极薄的棉衣 手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了〞 用断断续续的话表达本人的心情和谦恭。 尊敬地叫“老爷〞，要水生“给老爷磕头〞，认为青年的“哥弟称呼〞是“不明白事〞，“不成规矩〞 手里提着一个纸包 他只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟 “仿佛石像一般〞、“像一个木偶人了〞 欢喜——凄凉——尊敬 肖像的变化反映了家境的变化，家境的变化又折射出社会的变化。 动作描写折射人物心理，把闰土内心不平，却又无力对抗，更不明白如何改变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。 语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害之深， 不仅经济上困苦不堪，精神上也被严峻摧残。 神态描写简约而又能反映人物的内心世界。 分析 闰土的变化，不仅记录着闰土苦难生活的历史，而且也形象地显示出闰土的精神变化，同时揭露了帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，提醒了辛亥革命的不完全性，揭露了当时的社会弊端，从而启发人们去深思，去探究，去走希