2023年教案人教版九级语文上册《心声》学案.docx

教案人教版九年级语文上册心声学案 内容预览： 十二 心声 学案 【学习目的】 １、留意本文的心理描写对塑造人物的作用。 ２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。 ３、培养学生的爱心和平等待人的良好质量。 【学习重点】 本文的心理描写对塑造人物的作用。 【知识链接】 1、走近作者 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京 大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年参加中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开场文学创作，并发表处女作补考。以后陆续在钟山、文汇月刊、上海文学、安徽文学、收获等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：小船，小船、芦花飘飞的时候、请和我同行、遥远的地点有一片海、夜夜狂欢等。 2、相关材料 作品发表在1982年儿童时代，有特别强的针对性。小说艺术地提醒了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的咨询题：注重优秀学生，无视一般学生，歧视“咨询题〞学生；课堂教学故弄玄虚，摆花架子做模样。今天，我们倡导面向全体学生的素养教育，要尽可能地充分关注更多的学生，注重学生个体，开展学生个性。如此看来，作品能够给我们特别多借鉴和启迪。 【自主学习】 1、本文讲述了一个什么样的故事请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容。 2、本篇小说，共换了几个场景？结合场景把主要情节找出来？ 3、京京为什么这么想读这篇课文呢？他们有那些一样的经历？ 4、、作者借这篇文章是要表达什么心声呢？ 【合作探究】 5、李京京的心声是什么？ 6、京京是个怎么样的小孩？ 7、心声一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎么样的变化？你怎么样对待这位老师？ 8、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了本人的愿望的？他能不能读好课文呢？ 9、嗓子嘶哑的李京京为什么想读而且一有时机就能读得特别感人，而声音又脆又甜的赵 小桢事先容许了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担忧本人读不好。 【精读精练】中考学习小组 中考必备！ 阅读下边文字，完成文后各题。 到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十个老师和同学们挤在一间教室里。特别多同学内心慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老师倒是不怕，翻开课本就开场讲课。先讲契诃夫的生平、成就，再挑出几个生字、生词教了几遍。接着她说：“下面请同学们表情朗课文……〞 按照事先的布置，所以只有林蓉一个人举了手。其他同学动都不动。光那阵势就把人吓傻啦！谁敢瞎充好汉呢？ 林蓉沉着不迫地朗读了第一段。她读得特别流畅，特别清晰，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。 读完这一段，老师一摆手，林蓉就坐下了。下面该是赵小桢。 但是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得惊奇，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却如何也不肯抬起眼睛。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得吞吞吐吐，多难为情!京京内心倒有点悲伤起她来。 程老师脸上有点发白。她严峻地咳嗽了一声，赵小桢依然没有举手。事先说好了的呀! 京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。但是，假设举了手，程老师会喊他吗课后赵小桢会不会嘲笑他 他真想念。不是要出风头，是内心有种憋了特别久的感情，想痛爽快快念出来，吐出来。 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓舞更多的人举手，但是，仍然只有一个李京京，这个声音嘶哑的李京京。她只好说了声：“李京京，请你接下去读。〞 “亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇!〞京京大声地、充满感情地念着：“我在给您写信。祝您过一个欢乐的圣诞节，求上帝保佑您……〞 要是他真给爷爷写了信，爷爷一定欢乐得要命吧 爷爷的水烟袋依然那么光亮光亮吗 他如今给谁讲“长工和财主的故事〞呢 还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果 他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子! “‘……亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛。抽噎了一下。〞 两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“叭嗒〞一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他本人都吓了一跳。他立即停顿了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才觉察，本人早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，但是内心难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的悲伤的“万卡〞，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本领! 他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢悄悄抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。〞 他又站起来了，嘶哑着嗓子，一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事。他内心在想，等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像万卡写的那样的信。最后，我完完好整地写上爷爷家里的地址，我明白那个地址。 10、联络前文，试分析程老师这个人物形象。 11、你认为京京是一个怎么样的学生 12、画线句子是什么描写 作用是什么 13、万卡为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？ 14、这篇小说触及了当前教育中的某种现象，你对这种现象有什么看法 【主题阅读】 阅读下文，完成后面的咨询题。 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢尽是妇女和小孩，几乎是看不见一个强健的男子。在一节车厢里坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在单独深思，旅客们听到她在数着：“一、二、三--〞声音盖过了车轮的“卡嚓切嚓〞。停顿了一会儿，她又不时地重新数起来。两个小小姐看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来，一个老头狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 “一、二、三--〞这个神志不清的老妇人，又重复数着。两个小小姐再次傻笑起来。这时那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了：“小姐，〞他说，“当我告诉你们这位悲伤的人确实是我的妻子时，你们大概不会笑了。我们刚刚失去三个儿子，他们是在战争中死去的。如今轮到我上前线了。在走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊！〞 车厢里一片寂静，静得可怕。 15、文中两处反映当时正是战争时期的语句是： 〔1〕 〔2〕 16、造成老妇人神志不清的缘故是什么？ 17、“一个老头狠扫了她们一眼〞一句中的“扫〞字的含义是：〔 〕 A. 对老妇人的同情 B.对小小姐的责备 C.既是对老妇人的同情，又是对小小姐的责备 18、联络心声一文中“教室里一片寂静〞句中寂静与本文中“车厢里一片寂静〞比较，体会其区别。 19、写一段话，描写两个小小姐在一片寂静中的心理。 【拓展提升】 20、课文中的“心声〞除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友谊外，还含有何种深意？ 21、填空。 万卡作者是〔 〕，〔 〕国人，他的作品有〔 〕、〔 〕〔写出2篇即可〕等。 22、用画线句子的修辞方法，写一个句子。 声音是不太好听，有点嘶哑，有点毛毛剌剌的。但是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林里读他喜爱的课文吗？京京内心难受极了。 【教〔学〕后记】 参考答案 【自主学习】 1、小说写了李京京班上要上一节公开课，老师预先指定了六个她信任的学生朗读课文。李京京特别想朗读这篇文章，由于李京京和课文万卡中的主人公有着许多一样的经历和感受。可老师却由于他声音嘶哑，毫不客气地回绝了京京的恳求。李京京只好躲进小树林里去读这篇深深打动了他的文章；他情不自禁地为同学纠正不正确的朗读却遭到同学无故的嘲笑。公开课上，老师预先指定朗读的同学由于怯场没有站起来，京京却英勇地举起手朗读了这篇文章，打动了在场的每一个人。 2、场景：教室──树林里──教室──公开课上。 情节构造：公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上 〔想读课文〕 〔偷读课文〕 〔听读课文〕 〔终读课文〕 3、(凡卡的命运和李京京特别类似，使他产生情感共鸣，才萌发出了朗读课文的强烈愿望。)〔读万卡，李京京能够找到“同是天涯沦落人〞的感受。〕 渴望得到老师的认可 心声 渴望亲情 渴望友谊 4、公正平等对待差生。 【合作探究】 5、李京京渴望得到锻炼时机，渴望得到老师和同学确实信、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文〞这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也表达了他作为成长中的青年身心健康开展的需要。 6、沉郁、倔强、认真、仁慈自强、满怀真诚。 7、心理变化：满意欢乐→慌乱紧张→感动懊悔。 她与许多好老师一样，工作认真，爱荣誉，因而为一节公开课而精心预备。但她又与许多老师一样有着代代相袭的缺点，搞虚伪的公开教学，注重优秀生，无视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好老师。 8、当李京京看到讲义上印的凡卡时“他喜爱极了〞，由于凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气〞地练习，更加强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了〞，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着类似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静〞，大家都被感动了。 9、李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有本人的情感参与。〔所以情感参与的前提并不限于类似的经历，而应当是朗读者在理解的根底上进展的体验性阅读。凡卡是个穷小孩，朗读时要精确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小小姐的情感。〕 【精读精练】 10、程老师是一个工作认真、爱荣誉的老师，她为了荣誉搞虚伪的公开教学，注重优秀学生，无视一般学生。她又能随机应变，勇于改正本人的错误。 11、李京京得不到父母的关爱，老师的常识，总是沉湎在与爷爷一起的幸福生活中，他倔强，认真、执著，小说万卡引起他强烈共鸣，为朗读他喜爱的这篇小说在树林子里练习，他指出同学朗读缺乏，在公开课上，他英勇地朗读课文并获得成功。 12、心理描写，表现李京京举手要求朗读课文之前剧烈的思想斗争。鲜明地表现了人物的性格特点。 13、由于李京京的身世与万卡的身世遭逢类似，使他在阅读万卡时内心产生深深共呜，共呜是文学欣赏中常见现象，也是文学欣赏的高境地。文学欣赏，要有生活，要有感受，要投入感情。 14、例如：当前教育存在咨询题有：①注重优秀学生，忽略了一般学生；②公开教学事先安排，故弄玄虚，不仅给学生带来不公正的感受，而且对学生诚信做人带来负面阻碍；③不能平等待人，对内心苦闷的学生缺乏爱心，对他们的身心成长不利。〔此题是扩展题，意在让学生结合自 己的生活体验，开辟思维。〕 【主题阅读】 15、(1) 车厢全是妇女和小孩，几乎是看不见一个强健的男子。〔2〕如今轮到我上前线 16、在战争中失去了三个儿子。 17、C 18、同一词语，在不同语言环境中，表达出不同的感情色彩。心声中是被打动，感染，本文中是同情和担忧。 19、略 【拓展提升】 20、作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿 望和感情的心声。 21、契诃夫，俄，套中人，变色龙 22、例如：难道学习成绩差的学生就不能说出本人对课文的理解？难道学习差的学生就只能陪座当观众？〔定一个反咨询句即可〕