2023年教案人教版九级《邹忌讽齐王纳谏》说课设计.docx

教案人教版九年级邹忌讽齐王纳谏说课设计 邹忌讽齐王纳谏，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元〔先秦史传散文单元〕的一篇课文，选自战国策.齐策.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进展说课. 一、说教材 〔一〕教材的地位及课文特点 本单元编写了烛之武退秦师、勾践灭吴、触龙说赵太后、邹忌讽齐王纳谏、秋水等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能非常好地提高学生语文素养，培养语文应用才能，审美才能与促进学生平衡而有个性地开展。 邹忌讽齐王纳谏这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以本人与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 〔二〕教学目的 依照新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的开展，围绕一个范畴，学生的语文素养，〞结合本单元持点，我把本节课的学习目确实定为： 知识目的： ①掌据文中的重点文言实词、虚词和特别的文言句式。 ②理解战国策的有关知识 才能目的 ①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的才能。 ②培养敏锐的观察力，深入的分析力和较高的语言素养。 方法目的 学习表达详略得当，主次清楚的艺术手法，理解讽喻说理的特点。 情感、态度、价值观目的 ①体会“讽谏〞的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。 〔三〕教学重点 理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特别名式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。 〔四〕教学难点 体会邹忌进谏的技巧 二、说教法 依照新课程理念，学生是学习和开展的主体。本节课我采纳以下教学方法施行教学。 〔一〕、朗读法 用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。 〔二〕、讨论点拨法 从不同角度设疑，巧设疑，启发学生考虑，让学生发挥自主、合作、探究的精神，处理疑咨询，把握课文内涵。 〔三〕、情景鼓励法、比较法、分析法、诠释法、按部就班法 针对重、难点，把课文分为三局部，逐一层次分析，使学生把握重点，打破难点。 三、说学法 新的语文课程标准倡导学生自主学习，合作学习，探究学习方式，确实是让学生在学习过程中去体验。因而在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的认识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采纳朗读法，圈点勾画法，讨论法，咨询答法，分析法，比较、仿写法等。 四、说教学设想 依照新课程标准，让学生进展大量的语文实践活动，并尝试让学生进展自主、合作、探究性的学习。 本课安排两课时。 第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不通的地点，提出疑咨询，在小组内交流讨论、合作探究，或查找材料、请教教师，以完成学习、才能目的。 第二课时：师生交流讨论。在课堂中，将课文的方法目的、才能目的及课文的重难点有机地结合起来，通过“援用典故，解题导入〞、“理解内容，探究写法〞、“分析人物，拓展延伸〞三个步骤展开教学，分别从内容、构造、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的才能。 下面是第二课时的教学过程 五、说教学过程 第一步：援用典故，复习导入 〔一〕、激情导入 同学们，你们可曾理解“一鸣惊人〞这个成语的故事呢？ 齐威王——是一个非常有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕〞。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？〞 齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞那么已，一飞冲天，不鸣那么已，一鸣惊人。〞从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 今天我们将要接着学习邹忌讽齐王纳谏这篇课文，邹忌讽齐王纳谏中的讽是指用委婉的话暗示或劝告。 〔设计意图：援用“一鸣惊人〞的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，教师补充，构成比较完好的知识概念。对标题的这个“兼语短语〞的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然活泼〞之感〕 第二步：自主研习，整体感知 〔一〕学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采纳奇特的“三叠式构造〞手法来表达文中主要内容的关键语句。〔邹忌三咨询，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。〕 在内容上前后照应，上下照顾，层层推进；在句式上整散结合，参差有致，读来琅琅上口。 〔二〕课文中的“比〞 ①类比、喻比〔如：以“家事〞比“国事〞，私，畏，求〕 ②详比、略比〔如：“邹忌进谏〞写得详；“臣民进谏〞写得略〕 ③侧比、正比〔如：“三咨询三答〞侧面比；“四国朝齐〞是暗比〕 〔设计说明：“一字经纬式〞的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图到达“一石激起千层浪〞的教学效果〕 第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移 ①结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生考虑，邹忌是如何向齐王纳谏。 ②分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎么样？臣民如何进谏？ ③总结，补充相关材料比照分析人物形象。 ④请同学们谈所理解到的历史上的“进谏〞故事。 ⑤结合现实生活，谈谈应该怎么样提出本人的意见和接受别人的意思。 〔这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维才能及表达才能，开阔学生的思维才能及表达才能，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的才能。并在拓展迁移中到达本课要到达的才能及方法目的。在互动中进往创作探究性学习。〕 〔三〕赠记名言，师生共勉 “以铜为镜，能够正衣冠〞 “以人为镜，能够明得失〞 “以史为镜，能够知兴亡〞 〔设计意图让学生结合现实谈本人的体会，引起他们对生活的考虑，在协助学生认识“纳谏除弊〞的历史意义和现实根底上，援用名言以加以共勉〕 〔四〕课堂小结，布置作业 ①小结知识要点 ②背诵课文 ③课外阅读触龙说赵太后比校触龙与邹忌的讲话艺术 〔设计意图：小结，是让学生强化及复习课文内容，强化对重难点的消化，背诵课文是让学生在背诵过程中学习本文写作技巧和提高模拟才能。知识构造环环相接，通过比较，培养多角度考虑咨询题的辨析才能。〕 六、板书设计 妻 私：偏爱赞扬 三咨询 三答 妾 畏：卑微畏怯 三赏 三变 客 有求：逢迎敷衍 三比①类比，喻比〔以“家事〞比“国事〞〕 ②详比、略比〔“邹忌进谏〞写得详，“臣民进谏〞写得略〕 ③侧比、正比〔如“邹忌比美〞明比，“四国朝齐〞是暗比〕