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古诗两首
2023
教案
人教版
三级
下册
语文
古诗
范文
教案人教版三年级下册语文古诗两首范文
教学目的
1.会认4个生字,会写7个生字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、姹紫嫣红〞 等词语。
2.背诵两首诗。
3.能用本人的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美妙。
教学重点能用本人的话说出诗句的意思。
教学难点体会诗人热爱春天大自然的感情。
教具预备搜集两首古诗的有关材料;背诵有关春天的古诗。
教学过程
1.自由读诗,自主识字。
2.搜集有关春天的古诗。
3.搜集两首古诗的有关材料。
第一课时
一、激趣背诗,导入新课
1.谁来背背有关春天的古诗〔指名背诵〕
2.赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进诱人的春天,看着他们分别赞美了春天的什么
二、板题咏柳,解题
1.看标题,说说“咏〞是什么意思? 〔咏,意思是用诗词的方式描绘。在本课是歌颂、赞美的意思。〕
2.谁能说说“咏柳〞的意思。〔谁赞美柳树?要求说完好。〕
3.简介贺知章。
贺知章〔659—744〕唐代诗人。字季真,晚年自号“四明狂客〞。越州永兴〔今浙江省萧山〕人。青年就以文词而知名。公元695年擢进士,做过工部侍郎等官。晚年与李白交友,酒后作诗文,神采飞扬。他工书法,尤善章草隶书。全唐诗存其诗一卷,共存诗20首。写景的诗,较为清新浅显,除本课咏柳外,还有采莲诗回乡偶书广为传诵。〕
三、自读古诗,初步释疑
1.把古诗读正确、流利,认记生字“咏、绦〞。
2.指名读诗,提示读准“绦〞“妆〞“裁〞
3.依照注释理解诗歌的大意。
4.小组交流;互相释疑。
四、读中理解,体会诗境
1.指名读诗句,说说本人对诗意的理解。
2.全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高〞这句里把什么比作什么(把柳树的枝叶比作碧玉) 〞
相机引导学生理解以下词语:
A.“碧玉〞,绿色的玉,这里把柳树的枝叶比作碧玉。
B.“妆〞,打扮。
C.“一树〞,满树,“一〞字在这里不表示数量,表示满、全、整个的意思。
全句的意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好似用碧玉打扮的一样。
(2)“绿丝绦〞指什么?为什么说柳枝是“绿丝绦〞?〔想象体会柳枝的绵长和柔软〕〞
相机引导学生理解以下词语:
A.“万条〞,泛指柳树枝条多。
B.“绦〞,一种用丝编成的带子。
全句的意思是:从树上垂下来无数好似绿色丝带一样的柳条来。
(3)说说本人对“不知细叶谁裁出〞的理解和体会。〔体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大奇妙)
相机引导学生理解以下词语:
A.“细叶〞,柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。
B.“裁〞,裁剪。
全句的意思是:这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的
(4)“二月春风似剪刀〞又把什么比作什么为什么这么比喻
相机引导学生理解以下词语:
似,好似。
全句的意思是:原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
3.结合理解,练习有感情地朗读。
(1)本人练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:教师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好似用碧玉打扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢? 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
生:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
4.这首诗前两句主要写什么?〔静态中柳树的色彩美、形态美。〕
5.这首诗后两句主要写什么?这两句采纳了什么样的方式?〔想象并体会春风剪开柳叶的动态景象,也确实是在春风中柳叶翻飞飘动的情景〕〔自咨询自答〕
6.指导朗读古诗,在朗读中想象春天漂亮的画面。。
碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。
〔1〕要求学生把握节拍、留意停顿,读出诗的韵律。
〔2〕前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你体会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?〔赞美柳树,歌颂春〕
五、反复朗读,背诵这首诗
六、学习本诗生字
1.出示生字认读:咏、碧、妆、裁、剪。
2.本人观察,集体交流识字方法。
咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;
泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁;
绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁,与衣服有关,里面是衣字:剪,用刀来剪,下面是刀字;
妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
3.先描写观察重点笔画,再集体交流:
“裁〞是半包围构造,里面“衣〞字的最后一笔是点,不是捺;
4.学生练写。
第二课时
一、复习导入
齐背咏柳。
二、板春日,释题
1.“春日〞你如何理解?〔诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里巡游,看到无限的春光,从中有所体悟,阐发了本人的哲理考虑。〕
2.简介作者
朱熹〔1130—1200〕南宋思想家、教育家、文学家。字元晦,号晦庵、晦翁,别称紫阳、考亭。他博览群书,广注典籍,对经学、史学、文学、乐律以致自然科学有不同程度的奉献。朱熹的诗富于哲理性而不乏诗味,寓谈论于写景,别有风格。
三、自读古诗,初步释疑
1.把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨〞。
2.指名读诗,提示读准“胜〞“泗〞“滨〞。
3.依照注释理解诗歌的大意。
4.小组交流:互相释疑,讨论难点。
四、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1.指名读诗句,说说本人对诗意的理解。
2.全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新〞吗?(引导学生利用本人的生活积累详细感知“无边光景一时新〞)
相机引导学生理解以下词语:(备课参考)
A.“胜日〞,即晴日,天气晴朗的好日子。
B.“寻芳〞,巡游、赏玩美妙的风景。
C.“泗水〞,水名,在山东省中部,源于山东省泗水县东蒙山南麓,因四源并发而得名。它是淮河的支流,流经曲阜,也是孔子讲学的地点和死后安葬处的近旁。
D.“滨〞,水边。在泗水边“寻芳〞,实际上说的是追求圣人大道。
E.“光景〞,风光风光。
F.“一时〞,一个时辰,这里描述时间非常短,一时之间。
这前两句的意思是:在风和日丽的一天,诗人到孔子曾经呆过的地点泗水流域去欣赏风景。那儿风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的风光映入视线。 〔2〕“姹紫嫣红〞是说春天的什么?能详细说说吗(借助图画形象感知花儿的绚丽色彩,春天的漂亮景象)
相机引导学生理解以下词语:(备课参考)
A. “等闲〞,平常、随意。
B.识得,认识到。
C.“东风面〞,春风的相貌,因我国春夏季多为东南风,故称春风为东风。
D.“姹紫嫣红〞,描述百花争奇斗艳的风光。
E.“总是〞,都是。
这后两句的意思是:人们平常中都明白有春风,但要是真正认识它,只有在见到姹紫嫣红的景象以后。也确实是说,春风徐来,各种景象焕然一新,有了春风,才有这无边的美景。
3.结合理解,练习有感情地朗读。
(1)本人练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:教师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
师:在一个春光明丽的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的惨白和萧瑟。
生:胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
师:人们平常中都明白有春风,但要是真正认识它,只有在见到姹紫嫣红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象焕然一新,四处姹紫嫣红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
生:等闲识得东风面,姹紫嫣红总是春。
4.背诵古诗。
五、学习本诗生字
1.出示生字认读:滨、紫
2.识记字形,集体交流。
“滨〞字第七笔是一笔撇,不是两笔;“紫〞字的下面“糸〞不要丢掉一点。
3.学生练写。
六、作业
1.背诵两首古诗。
2.诗配画。