2023年教案人教版三级下册语文《古诗两首》范文.docx

教案人教版三年级下册语文古诗两首范文 教学目的 1．会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、姹紫嫣红〞 等词语。 2．背诵两首诗。 3．能用本人的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。 教学重点能用本人的话说出诗句的意思。 教学难点体会诗人热爱春天大自然的感情。 教具预备搜集两首古诗的有关材料；背诵有关春天的古诗。 教学过程 1．自由读诗，自主识字。 2．搜集有关春天的古诗。 3．搜集两首古诗的有关材料。 第一课时 一、激趣背诗，导入新课 1．谁来背背有关春天的古诗〔指名背诵〕 2．赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进诱人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么 二、板题咏柳，解题 1．看标题，说说“咏〞是什么意思？ 〔咏，意思是用诗词的方式描绘。在本课是歌颂、赞美的意思。〕 2．谁能说说“咏柳〞的意思。〔谁赞美柳树？要求说完好。〕 3.简介贺知章。 贺知章〔659—744〕唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客〞。越州永兴〔今浙江省萧山〕人。青年就以文词而知名。公元695年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。全唐诗存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新浅显，除本课咏柳外，还有采莲诗回乡偶书广为传诵。〕 三、自读古诗，初步释疑 1．把古诗读正确、流利，认记生字“咏、绦〞。 2．指名读诗，提示读准“绦〞“妆〞“裁〞 3．依照注释理解诗歌的大意。 4．小组交流；互相释疑。 四、读中理解，体会诗境 1．指名读诗句，说说本人对诗意的理解。 2．全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高〞这句里把什么比作什么(把柳树的枝叶比作碧玉) 〞 相机引导学生理解以下词语： A．“碧玉〞，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。 B．“妆〞，打扮。 C．“一树〞，满树，“一〞字在这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。 全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好似用碧玉打扮的一样。 (2)“绿丝绦〞指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦〞？〔想象体会柳枝的绵长和柔软〕〞 相机引导学生理解以下词语： A．“万条〞，泛指柳树枝条多。 B.“绦〞，一种用丝编成的带子。 全句的意思是：从树上垂下来无数好似绿色丝带一样的柳条来。 (3)说说本人对“不知细叶谁裁出〞的理解和体会。〔体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大奇妙) 相机引导学生理解以下词语： A.“细叶〞，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。 B.“裁〞，裁剪。 全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的 (4)“二月春风似剪刀〞又把什么比作什么为什么这么比喻 相机引导学生理解以下词语： 似，好似。 全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 3．结合理解，练习有感情地朗读。 (1)本人练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好似用碧玉打扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 4.这首诗前两句主要写什么？〔静态中柳树的色彩美、形态美。〕 5.这首诗后两句主要写什么？这两句采纳了什么样的方式？〔想象并体会春风剪开柳叶的动态景象，也确实是在春风中柳叶翻飞飘动的情景〕〔自咨询自答〕 6.指导朗读古诗，在朗读中想象春天漂亮的画面。。 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 〔1〕要求学生把握节拍、留意停顿，读出诗的韵律。 〔2〕前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？〔赞美柳树，歌颂春〕 五、反复朗读，背诵这首诗 六、学习本诗生字 1.出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。 2.本人观察，集体交流识字方法。 咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁； 泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁； 绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。 裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字； 妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 3.先描写观察重点笔画，再集体交流： “裁〞是半包围构造，里面“衣〞字的最后一笔是点，不是捺； 4.学生练写。 第二课时 一、复习导入 齐背咏柳。 二、板春日，释题 1.“春日〞你如何理解？〔诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里巡游，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了本人的哲理考虑。〕 2.简介作者 朱熹〔1130—1200〕南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以致自然科学有不同程度的奉献。朱熹的诗富于哲理性而不乏诗味，寓谈论于写景，别有风格。 三、自读古诗，初步释疑 1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨〞。 2.指名读诗，提示读准“胜〞“泗〞“滨〞。 3.依照注释理解诗歌的大意。 4.小组交流：互相释疑，讨论难点。 四、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1.指名读诗句，说说本人对诗意的理解。 2.全班交流，相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新〞吗？(引导学生利用本人的生活积累详细感知“无边光景一时新〞) 相机引导学生理解以下词语：(备课参考) A．“胜日〞，即晴日，天气晴朗的好日子。 B.“寻芳〞，巡游、赏玩美妙的风景。 C．“泗水〞，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地点和死后安葬处的近旁。 D．“滨〞，水边。在泗水边“寻芳〞，实际上说的是追求圣人大道。 E.“光景〞，风光风光。 F.“一时〞，一个时辰，这里描述时间非常短，一时之间。 这前两句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地点泗水流域去欣赏风景。那儿风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的风光映入视线。 〔2〕“姹紫嫣红〞是说春天的什么？能详细说说吗(借助图画形象感知花儿的绚丽色彩，春天的漂亮景象) 相机引导学生理解以下词语：(备课参考) A． “等闲〞，平常、随意。 B．识得，认识到。 C．“东风面〞，春风的相貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。 D.“姹紫嫣红〞，描述百花争奇斗艳的风光。 E.“总是〞，都是。 这后两句的意思是：人们平常中都明白有春风，但要是真正认识它，只有在见到姹紫嫣红的景象以后。也确实是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。 3.结合理解，练习有感情地朗读。 (1)本人练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 师：在一个春光明丽的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的惨白和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 师：人们平常中都明白有春风，但要是真正认识它，只有在见到姹紫嫣红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，四处姹紫嫣红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生：等闲识得东风面，姹紫嫣红总是春。 4.背诵古诗。 五、学习本诗生字 1．出示生字认读：滨、紫 2.识记字形，集体交流。 “滨〞字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫〞字的下面“糸〞不要丢掉一点。 3.学生练写。 六、作业 1.背诵两首古诗。 2.诗配画。