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2023年教案人教版三级下册语文《古诗两首》范文.docx
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古诗两首 2023 教案 人教版 三级 下册 语文 古诗 范文
教案人教版三年级下册语文古诗两首范文 教学目的 1.会认4个生字,会写7个生字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、姹紫嫣红〞 等词语。 2.背诵两首诗。 3.能用本人的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美妙。 教学重点能用本人的话说出诗句的意思。 教学难点体会诗人热爱春天大自然的感情。 教具预备搜集两首古诗的有关材料;背诵有关春天的古诗。 教学过程 1.自由读诗,自主识字。 2.搜集有关春天的古诗。 3.搜集两首古诗的有关材料。 第一课时 一、激趣背诗,导入新课 1.谁来背背有关春天的古诗〔指名背诵〕 2.赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进诱人的春天,看着他们分别赞美了春天的什么 二、板题咏柳,解题 1.看标题,说说“咏〞是什么意思? 〔咏,意思是用诗词的方式描绘。在本课是歌颂、赞美的意思。〕 2.谁能说说“咏柳〞的意思。〔谁赞美柳树?要求说完好。〕 3.简介贺知章。 贺知章〔659—744〕唐代诗人。字季真,晚年自号“四明狂客〞。越州永兴〔今浙江省萧山〕人。青年就以文词而知名。公元695年擢进士,做过工部侍郎等官。晚年与李白交友,酒后作诗文,神采飞扬。他工书法,尤善章草隶书。全唐诗存其诗一卷,共存诗20首。写景的诗,较为清新浅显,除本课咏柳外,还有采莲诗回乡偶书广为传诵。〕 三、自读古诗,初步释疑 1.把古诗读正确、流利,认记生字“咏、绦〞。 2.指名读诗,提示读准“绦〞“妆〞“裁〞 3.依照注释理解诗歌的大意。 4.小组交流;互相释疑。 四、读中理解,体会诗境 1.指名读诗句,说说本人对诗意的理解。 2.全班交流,相机点拨: (1)“碧玉妆成一树高〞这句里把什么比作什么(把柳树的枝叶比作碧玉) 〞 相机引导学生理解以下词语: A.“碧玉〞,绿色的玉,这里把柳树的枝叶比作碧玉。 B.“妆〞,打扮。 C.“一树〞,满树,“一〞字在这里不表示数量,表示满、全、整个的意思。 全句的意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好似用碧玉打扮的一样。 (2)“绿丝绦〞指什么?为什么说柳枝是“绿丝绦〞?〔想象体会柳枝的绵长和柔软〕〞 相机引导学生理解以下词语: A.“万条〞,泛指柳树枝条多。 B.“绦〞,一种用丝编成的带子。 全句的意思是:从树上垂下来无数好似绿色丝带一样的柳条来。 (3)说说本人对“不知细叶谁裁出〞的理解和体会。〔体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大奇妙) 相机引导学生理解以下词语: A.“细叶〞,柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。 B.“裁〞,裁剪。 全句的意思是:这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的 (4)“二月春风似剪刀〞又把什么比作什么为什么这么比喻 相机引导学生理解以下词语: 似,好似。 全句的意思是:原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 3.结合理解,练习有感情地朗读。 (1)本人练习读,边读边想象。 (2)指名读,师生评议。 (3)以读代讲,师生合作:教师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。 师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好似用碧玉打扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带! 生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢? 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 生:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 4.这首诗前两句主要写什么?〔静态中柳树的色彩美、形态美。〕 5.这首诗后两句主要写什么?这两句采纳了什么样的方式?〔想象并体会春风剪开柳叶的动态景象,也确实是在春风中柳叶翻飞飘动的情景〕〔自咨询自答〕 6.指导朗读古诗,在朗读中想象春天漂亮的画面。。 碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。 〔1〕要求学生把握节拍、留意停顿,读出诗的韵律。 〔2〕前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你体会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?〔赞美柳树,歌颂春〕 五、反复朗读,背诵这首诗 六、学习本诗生字 1.出示生字认读:咏、碧、妆、裁、剪。 2.本人观察,集体交流识字方法。 咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁; 泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁; 绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。 裁,与衣服有关,里面是衣字:剪,用刀来剪,下面是刀字; 妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。 3.先描写观察重点笔画,再集体交流: “裁〞是半包围构造,里面“衣〞字的最后一笔是点,不是捺; 4.学生练写。 第二课时 一、复习导入 齐背咏柳。 二、板春日,释题 1.“春日〞你如何理解?〔诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里巡游,看到无限的春光,从中有所体悟,阐发了本人的哲理考虑。〕 2.简介作者 朱熹〔1130—1200〕南宋思想家、教育家、文学家。字元晦,号晦庵、晦翁,别称紫阳、考亭。他博览群书,广注典籍,对经学、史学、文学、乐律以致自然科学有不同程度的奉献。朱熹的诗富于哲理性而不乏诗味,寓谈论于写景,别有风格。 三、自读古诗,初步释疑 1.把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨〞。 2.指名读诗,提示读准“胜〞“泗〞“滨〞。 3.依照注释理解诗歌的大意。 4.小组交流:互相释疑,讨论难点。 四、朗读古诗,理解诗意,体会感情 1.指名读诗句,说说本人对诗意的理解。 2.全班交流,相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新〞吗?(引导学生利用本人的生活积累详细感知“无边光景一时新〞) 相机引导学生理解以下词语:(备课参考) A.“胜日〞,即晴日,天气晴朗的好日子。 B.“寻芳〞,巡游、赏玩美妙的风景。 C.“泗水〞,水名,在山东省中部,源于山东省泗水县东蒙山南麓,因四源并发而得名。它是淮河的支流,流经曲阜,也是孔子讲学的地点和死后安葬处的近旁。 D.“滨〞,水边。在泗水边“寻芳〞,实际上说的是追求圣人大道。 E.“光景〞,风光风光。 F.“一时〞,一个时辰,这里描述时间非常短,一时之间。 这前两句的意思是:在风和日丽的一天,诗人到孔子曾经呆过的地点泗水流域去欣赏风景。那儿风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的风光映入视线。 〔2〕“姹紫嫣红〞是说春天的什么?能详细说说吗(借助图画形象感知花儿的绚丽色彩,春天的漂亮景象) 相机引导学生理解以下词语:(备课参考) A. “等闲〞,平常、随意。 B.识得,认识到。 C.“东风面〞,春风的相貌,因我国春夏季多为东南风,故称春风为东风。 D.“姹紫嫣红〞,描述百花争奇斗艳的风光。 E.“总是〞,都是。 这后两句的意思是:人们平常中都明白有春风,但要是真正认识它,只有在见到姹紫嫣红的景象以后。也确实是说,春风徐来,各种景象焕然一新,有了春风,才有这无边的美景。 3.结合理解,练习有感情地朗读。 (1)本人练习读,边读边想象。 (2)指名读,师生评议。 (3)以读代讲,师生合作:教师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。 师:在一个春光明丽的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的惨白和萧瑟。 生:胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。 师:人们平常中都明白有春风,但要是真正认识它,只有在见到姹紫嫣红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象焕然一新,四处姹紫嫣红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。 生:等闲识得东风面,姹紫嫣红总是春。 4.背诵古诗。 五、学习本诗生字 1.出示生字认读:滨、紫 2.识记字形,集体交流。 “滨〞字第七笔是一笔撇,不是两笔;“紫〞字的下面“糸〞不要丢掉一点。 3.学生练写。 六、作业 1.背诵两首古诗。 2.诗配画。

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